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教学研究论文撰写讲座 一．教研概述 1．概念：科学研究 领域—— 教育研究—— 教学研究 2．性质：创造性地认识活动。 揭示教育教学的本质和规律。 3．特点：教育性 —— 应用性 —— 群众性 —— 迟效性。 4．类型： 领域划分：基础研究 —— 应用研究 —— 开发研究； 范围划分：宏观研究 —— 中观研究 —— 微观研究； 层次划分：阐述研究 —— 综述研究 —— 创造研究； 时序划分：历史研究 —— 现实研究 —— 预测研究； 方式划分：理论研究 —— 实验研究 —— 追因研究 —— 调查研究。 5．意义：端正教育思想，促进素质教育； 提高教学质量，提高管理水平； 提升自身素质，推进教育改革。 6．目的和宗旨 教研：要改变以往的经验探索型为理论指导型。教研是提高教学质量，提高教师自身素质的一条捷径。教研能使教师体味到教育成功的乐趣，得到精神升华。 二．教研过程。 1．教研课题选择 （1）选题序列： 有研究价值； 有新意； 熟知的领域； 抓住热点、焦点、盲点、难点、争议点。 （2）选题方法（包括：筛选、整合） （3）选题意义（选好才有意义） 2．教研计划的制定 课题的界定与陈述 为什么选课题 —— 初衷，背景介绍； 什么叫课题：指需要解决又尚未解决，而且通过你的研究有可能解决的“问题”； “问题”：指客观事物发展的实际状态和应有状态之间的差距。它源于教育理想和教育现实的之间的差距，源于教育理论与教育现实之间的矛盾。 课题的认定“界定”：A明确需要解决的问题； B明确课题内涵； C明确课题外延。 如“教师怎样才能真正做到“教书”与“育人”两者有机结合，不可分割。 “育人”是内涵，“教书”外延。 课题陈述： 研究对象； 研究问题； 研究方法； 如“教书育人”： 研究对象“学生”； 研究问题“教书”，教学互动； 研究方法，观察法，分析法，论证法相结合。 3．研究内容与过程的具体化 （1）研究的内容与研究课题要吻合； （2）有具体时间规定； （3）需要的材料、资料、设备要明确； （4）收集的数据、参数、图片、影视、录音要真实。 （5）访问的专家，学者要明确； （6）调查的对象要归类，有针对性； （7）需要的条件要明确； （8）对数据、材料的分析，“去粗取精，去伪存真，有此及彼，有表及理”。 4．研究范围的界定 对你研究中的概念必须有明确的定义。一是：可以使课题在一定范围内开展，使课题思路清晰，具有可操作性，并有确切的涵义。二是：便于使研究者按照研究思路，研究结果进行评价其合理性，达到预其目标。 如：“如何正确看待职业院校学生的认知能力”； （“如何培养学生的认知能力”。） “认知能力” —— 具指学生认识，理解，思维，记忆，模仿等综合能力的总称。 5．研究方法与途径 观察法：利用工具和感官在自然状态下观察研究； 调查法：对材料，事实研究，发现有价值问题； 个案法：对个人，团体进行具体研究，“解剖麻雀”方法； 实验法：操纵，控制研究对象，发现因果关系； 经验总结法：依据事实，按科学程序，揭示规律，具有理论高度，理性认识； 行动研究法：根据情况，便于解决问题，由专家及有组织进行系统研究法。 6．研究步骤和进度 分阶段：对任务与目标的安排。 7．研究成果与形式 报告 —— 论文 —— 专著 —— 教材 —— 教具 8．课题成员分工 主要研究人 —— 承担任务 —— 名单 —— 分工介绍 9．研究经费预算 资料费、调查费、实验费、会议费。 10．教研计划实施 （1）提出理论假设； （2）落实研究对象； （3）收集研究资料； （4）整理分析资料。 11．研究成果的表述 （1）科研报告； （2）教研论文。 12．研究成果的评价与推广 （1）研究成果鉴定发表（公布）； （2）研究成果推广与应用； 教研成果转化为教育教学实践的四个环节： 要使理论逐级转化为层面上可以操作的形态，要开展探索性实例，用这种实验去解决转化的问题； 经过实验之后，系统地整理出新的实践模式，这是中间的环节； 推广新模式（新观点），让更多的人尝试，研究者去分析、指导； 在实践系统分析，总结，不断探索丰富原有的模式（观点）。 三．教研论文的撰写 1．教研论文： 属科学论文，是理论文章一类，是针对教育科学领域中的现象和问题进行研究探讨，他是表述学术见解和研究成果的理论文章。做为教研论文在一定的理论高度基础上