七年级历史导学案.docVIP

第2课 原始的农耕生活 教与学目标 ： 1、知识与能力 了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民农耕文化特征。 2、过程与方法 初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 3、情感态度与价值观 认识我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教与学重点：教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教与学难点：河姆渡原始居民与半坡原始居民的异同。 教与学过程： 一、创设情景，导入新课 朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。 二、自主学习，建构知识： 自学要求：依据下列表格自读课文，注意观察图片，填写重点知识，也可以尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑、难点记录下来以备交流。 1．学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 原始居民 时间 地区 生产 生活 河姆渡原始居民 半坡原始居民 3、结合考古发现遗址、遗物复原图等内容，说明河姆渡原始居民与半坡原始居民的生产生活情况有何异同。（出示课件） 三、合作探究，释疑解惑： ㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（5分钟） ㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。 引导：在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水（河姆渡）和粟（半坡）的国家。 河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 引导：学生从以下几个方面来比较。（出示课件） 从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业，会挖掘水井，饮水更方便。 从居住条件来看：北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术：河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。 你能结合考古发现遗址、遗物复原图等内容，说明河姆渡原始居民与半坡原始居民的生产生活情况有何异同 出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。重点介绍一下半坡的人面网纹盆，（这件彩陶盆上绘有人的头像，圆圆的头，粗粗的眉，两眼眯成一条线，耳部各有一条小鱼紧连着，形象生动有趣，可以说是一件珍贵的原始工艺美术品。 引导：从都使用磨制石器、种植粮食、饲养家畜、过定居生活比较相同点，从生活地区、时间、居住的房子、饲养的家畜、种植的粮食比较不同点。 四、拓展延伸，深化主题： 联系半坡村落和河姆渡村落的生产生活状况，对比今天我国的农业现状，谈谈你对我国农业生产前景的看法。 五、反思总结，能力提升： 利用板书小结本课内容，巩固基础知识： 原始居民 时间 地区 生产 生活 河姆渡原始居民 半坡原始居民 （三）综合运用： 7、图说历史(见课件) (1) 上述两幅房屋图片分别是哪一原始居民的住房? (2)你能说出图一、图二的建筑有什么好处？ (3)此时的人类已走出洞穴，盖房定居，这有什么重大意义？ 自 信 心 训 练 一、排除杂念： 做法：写出消极暗示，然后在旁边打“×”把它抛弃。 1.“复习实在是太辛苦了，太紧张了！”× 2.“我天生比别人笨。” × 3.“我的早期教育很差，比不上别人……” × 4.“我虽然明白了以上道理，可惜太晚了。” × 二、自我激励 我能够做到！我正在达到我的目标！ 学习是我非常喜欢的事情！ 学习和记忆对我来说是容易的！ 我可以卓有成效地工作！ 我现在极其镇静,我能够在规定的时间里做出正确的答案！ 我知道我都记住了！我非常平静和充满信心！ 我的记忆是灵敏的，我的头脑是强有力的！ 三、智力训练体操 ⒈全身放松：（调身）　坐在舒适的椅子上或躺在床上，让自己全身的每一个部分都完全放松，默念“松……松……松……， 空……空……空……， 洞……洞……洞……（想象为○，即空洞）”。让自己进入全身放松的“气功状态”。　若你体会不到放松的感觉，可以在吸气后憋住，让全身每个部分都用劲：攥紧拳头、鼓起肌肉，体会这种紧张的感觉，然后边呼气边放松所有的肌肉，体会轻松的快感。 ⒉调整呼吸：（调息）先介绍一种“逆腹式呼吸法”：　吸气时，下腹部凹进去；呼气时，下腹部鼓起来。放松以后，闭上眼睛，用鼻子深深地吸一口