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《马说》教学设计 曹村中学 冯家庆 教学目标 知识与能力：疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 过程与方法： 通过指导朗读、领会文意、品味情感，拓展延伸等环节赏析文章，理解作者所表达的感情，尽量达到当堂成诵。 情感态度与价值观：正确认识社会，正确认识自己，努力学习，使自己成为对社会有用的千 重点难点 重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会托物言志的的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 难点：、品味文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学过程 导入同学们：很高兴能与大家一起愉快的度过接下来的4分钟你说我说：看图片说关于马的四字短语或成语 展示课件：（生：策马奔腾，一马当先，扬鞭策马，天马行空等）。 师：今天就来学习与伯乐相马故事相关的一篇课文，韩愈的《马说》。 授课 温故知新（课堂小测验） 学生看着屏幕回答问题。 回顾 韩愈，字（ ），（ ）散文家、诗人，散文尤其著名，（ ）之首。 文体复习 说，古代的一种（ ）体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即（ ）马、（ ）马、（ ）马。正音读马 朗读时刻：要求：读准字音、读得流畅、语速适当、节奏适当。1、老师示范朗读第一段? 2、女生齐读第二段? 3、男生齐读第三段 （老师请学生依据朗读要求做朗读评价） 师提示大家之前学过的翻译六子法，按照要求翻译课文。（翻译六子法：留、补、删、换、调、贯） 师示范翻译第一段（先翻重点字词，再翻句子意思，总结整段文意。）问题：第一段的文意是？学生回答。结合翻译，尝试背诵第一段。以开火车的形式学生翻译第二、三自然段，齐读每段的文意，并回答问题。（第二段告诉我们什么？第三段讲了什么内容）翻译完每段课文后，尝试背诵本段内容。师：文中提到了千里马、伯乐、食马者，那这些各比喻什么？运用什么手法？作者借此表现怎样的情感？ （生结合写作背景回答问题。） 千里马——人才? 伯乐——发现赏识任用人才的人? “食马者”——不识人才的封建统治者 （托物言志） 情感：本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。 品文问马 师：现在我们要在全文中穿梭，请同学们跟上脚步，按原文回答问题。 第一段中（ ）表明了作者的观点。没有伯乐，千里马的命运是（ ）。【师：看到千里马的遭遇，我们不禁为千里马感到惋惜，同情，有哪位同学来有感情地朗读这句话？生：有感情朗读，师简单评价】（ ）是千里马埋没的根本原因。（ ）是千里马埋没的直接原因。最能体现食马者的无知和浅薄的句子是（ ）。【面对食马者的无知和浅薄，我们满心气愤，充满对食马者的鄙弃，请有感情的朗读这段话。生：有感情朗读，师简单评价】看大屏幕做选择题：本文的主旨句？（世有伯乐，然后又千里马。） 身边寻马 师：课文内容我们就先学到这里，现在我们进行一个小拓展延伸，课文中作者韩愈是一匹千里马，那你身边还有哪些“马”？ （生回答：黑马，害群之马，识途老马等） 师：我们也可以学习韩愈，写写文章来借马表达自己心中的想法，例如：黑马说，害群之马说，识途老马说等等。这个就当留个同学们的小练笔，大家回去都写写。 拓展延伸：作为新时代的中学生，怎样做才能成为一匹千里马，来得到伯乐的赏识，请谈谈你的看法。（生1：要有合作精神；生2：要有创新精神；生3：要有扎实的基本功） 师：同学们，你们认为的人才到底是怎样的人呢？人才并不是我们狭隘的认为学习好，成绩好的人，其实我们身边有很多人才，爱吃东西的人将来可能会成为美食家；爱玩电脑游戏的人将来有可能成为软件设计者，等等。请同学们培养自己的兴趣，发掘自己的潜能，以后相信你们都会是各方面的人才。 生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，我们可能盲人瞎马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，时间如白驹过隙，请不要在学习的时候走马观花，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为新时代的千里马！ 一、解释下面句中加点词的意思。 1、食马者不知其能千里而食也　　　????? 2、策之不以其道　　???　　3、鸣之而不能通其意　　　?????????????? 4、执策而临之　　　　　 5、祗辱于奴隶人之手??????????????????? 6、食之不能尽其材????????????? 7、才美不外见?????????????????????????? 二、下列各组语句中加点词的意义和用法相同的一组是 A、而伯乐不常有?????????????学而不思则罔 B、不以千里称也?????策之不以其道 C、骈死于槽枥之间???