《认识百分数》教学设计.docxVIP

《认识百分数》教学设计南朗镇榄边小学 甘金凤一、教学内容人教版六年级上册第82～83页，本课内容包括百分数的意义和读写方法两部分内容。二、学情分析1．学生已有知识基础在三、四、五年级学生已学过了小数、分数的相关知识,会将分母不同的分数进行通分。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验学生在日常生活中已经接触过百分数，部分学生能用自己的语言说明百分数表示的意义，但较少学生了解百分数的本质属性。3．学生学习该内容可能的困难：①百分数与分数的区别。②对百分数意义本质属性的理解。三、教学目标1．知识技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读法、写法；弄清分数、百分数的异同；培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力；会用百分数分析、解决一些实际问题。2．数学思考：通过情境让学生体会百分数在日常生活中的应用的普遍性；通过分率知识的迁移让学生理解百分数的意义；通过让学生经历重建百分数的过程学会百分数的写法、读法；通过用对比的策略让学生深刻认识到百分数和分数的异同；通过选择衣、食、学校让学生感悟百分数的价值，提升生活能力；通过回顾与反思让学生完整地构建百分数模型，初步形成百分数思想。3．问题解决：学生在具体例子中的百分数抽象出百分数的意义，能根据百分数的意义概括百分数与分数的异同，并能根据百分数的意义和大小选择合理、合适的生活所需。4．情感态度：让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到百分数与日常生活密切相关，激发学生求知欲，喜欢上百分数，并相机进行思想品德教育。四、教学重、难点教学重点：百分数的意义和读法、写法，百分数与分数的联系和区别。教学难点：构建百分数的数学模型，理解百分数的价值，初步形成百分数数学思想。五、教学准备多媒体课件、学生课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。六、教学过程（一）谈话引入学习目标师：同学们，这节课我们要来认识百分数，你有什么想问的？（二）探究百分数的意义1．呈现奥运会情境课件呈现：2016里约奥运会图片、奖牌榜设计意图：教师改变了书本的情境，提供了学生感兴趣和最近时间发生的奥运会场景，并从侧面激励学生要关心时事，激发了学生学习的兴趣，把学生的注意力快速引入到课堂，同时体现百分数与生活的密切联系。2．认识百分数的意义（1）对比两个数量①男子奖牌总数（不含混合）是全部奖牌总数的;②男子金牌数是金牌总数的;③女子金牌数是男子金牌数的。（2）引入百分数（3）口述百分数的意义（4）问：那百分数究竟表示一个啥意思啊？（5）小结定义（6）概括百分数的本质属性设计意图：教师提供机会让学生体会学习百分数的必要性之一（统一分母，分母100大小适中，计数单位1%的精确度也适中）的机会，学生在感悟必要性的过程中，通过分率的正迁移理解、、这3个百分数的意义，初步掌握了百分数意义的本质属性，构建百分数模型。（三）百分数的写、读法1．说明写、读法2．练习写、读法设计意图：教师提供了百分数写、读方法的机会，同时示范了一次写百分数，学生获得了独立写、读百分数的机会，促进学生养成良好的学习习惯。（四）百分数和分数的异同1．铺垫对比练习想一想：下面哪些分数能改写成百分数，为什么？（1）这把学生直尺的刻度长米，是1米的。 （2）中秋节那天，小明大约吃了这盒月饼的，这盒月饼还剩下千克。设计意图：教师提供了区分百分数和分数的具体实例，学生获得了进一步理解和掌握百分数本质属性的机会，同时能认识到：表示倍数关系的分数都能用百分数表示，不能表示倍数关系的分数都不能用百分数表示，初步感悟出百分数和分数的区别。2．整理出异同（课件呈现）： （1）学生说明百分数和分数在意义上的异同点（2）师引导归纳设计意图：教师提供了铺垫对比练习和整理区分百分数和分数的韦恩图，学生获得了完整表述对比百分数和分数异同的机会，让自己进一步认识百分数意义的本质属性。（五）感悟百分数的价值1.根据百分数选择① ②③ A中学：2016年高考本科上线率为99.2% B中学：2016年高考本科上线率为66.7%2.归纳小结（1）学习百分数的必要性之二（2）构建100%的概念设计意图：教师来源于贴近六年级学生的衣、食、学这3种生活中的百分数（分子是整数（包括100）、小数），让学生根据百分数的大小进行3次选择，学生获得了通过比较百分数大小感悟出百分数的必要性的机会，而且还能初步建立100%的概念。（六）小结全课形成思想1．回顾全课内容设计意图：教师提供了整理构建百分数模型全过程的机会，学生回顾了模型构建的过程，获得了感悟百分数价值和提升数感的机会。2．延伸：你知道吗（1）学生自由阅读（2）分享阅读收获（3）布置家庭作业：回家和爸爸妈妈一起计算出自己家衣、食、住、行和阅读五个方面占家庭支出的5个百分比，并根据5个百分比的大小跟爸爸妈妈提出更合理的消费方式，让物质