《石头书》教学设计.docVIP

义务教育课程标准苏教版语文五三年级上册 第五单元《石头书》教学设计 龙泉镇曾所小学 徐金鸿 一、【教材分析】 《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。 全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。 二、【学情分析】学生对于化石的知识比较少，所以，除了展示课件上的图文外，有必要 让学生了解一下实物化石，这一般的实验室都有。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况，应该简单讲一下化石的形成。 三、【教学目标】 1、知识和能力： 能有感情地朗读课文，读好人物对话。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。 2、过程和方法： 通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。 3、情感、态度和价值观： 培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。 四、【教学重难点】 1、能有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。 五、教学策略 1、运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。 2、运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣。 3、通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。 六、【教法、学法】 教法：应用“自主探究”教学模式组织本课的教学的教学活动。通过文字、图片，让学生感受石头书的知识；在引导学生自读自悟、读议领悟，朗读指导的过程中给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 七、【教学媒体】 化石标本若干份、多媒体课件 八、【教学过程】 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，（出示课件1），并板书课题：石头书 2、齐读两遍课题，说说你读了课题，有什么问题想问？ 3、整理问题：石头怎能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？……（出示课件2） 二、研读感悟，自主探究 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。 （2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。 2、检查读书情况。 （1）指名拼读生字。出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。（出示课件3、4） （2）开火车读课文，相机正音，指导读通课文。 （3）提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。 第一自然段：勘探（查字典） 第一自然段：刨根问底 第七自然段：足迹（文中找近义词） 第十一自然段：地壳 （4）同桌互读课文，相互评价 3、弄清脉络，出示思考题： 根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 （1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。 （2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。 （3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。 三、多元感悟，合探解疑 1、读了课文，你对石头书有哪些了解？从什么地方知道的？相机再读课文。 2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语（好奇，奇怪，高兴），同桌练读。 3、质疑。 4、引导全班汇报交流，相机点拨。 过渡：老师发现同学们学得很认真，讨论也非常热烈， 石头书到底有什么用处呢，相信大家都有了自己的答案。 四、巩固深化，学用延展 1、你能根据本节课学习的生字（音、形、义）和课文内容各自设计一道练习题吗？（教师巡视辅导有哪些信誉好的足球投注网站） 2、选择典型练习题并展示。 3、生字“叔、怪、印、迹、壳”书写教学。（出示课件5、6、7、8、9）分别问：你怎样记住这些生字？ 4、学生练习书写生字各5个。教师巡视指导。 6、投影展示写得好的。 小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么想知道的问题？ 板书设计： 石头 书