寻找幸运花瓣儿正稿.docVIP

《寻找幸运花瓣儿》教学设计 王春梅 教材分析： 课文通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。 全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。作者对心理活动的描写很细腻，伴随着事情的整个过程。导学过程中，老师紧紧围绕“乐此不疲”引导学生感受幸运的寻找过程。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。品味“乐此不疲”的意思。 2、体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。 设计主线： 寻找幸运——升华幸运——拓展幸运 关键词：读进去，想开去，写出来 （合作、创新） 板块设计及操作策略： 课前互动：你是怎么理解幸运的？有过什么幸运的事情发生在你身上么？ 一、复习引入： 1、直奔主题：齐读课题。“寻找幸运花瓣儿” 这篇课文的主要内容知道了吗？谁能说说这篇课文讲了一个怎样的故事？ 2、回忆课文主要内容。学生讲述。以学定教。 3、师指导讲述：谁干什么？结果怎样？（教会学生归纳主要内容方法）谁再来。 4、谁能用积累的四字词语归纳作者寻找的感受。（ 坚持不懈、永不言弃、锲而不舍、专心致志 ）书上用了哪个词语。（乐此不疲）怎样做才叫乐此不疲呢？ 5、师揭题：这节课我们就再次走进这个故事，用心品读课文，看从哪些方面能让我们感受到作者是在乐此不疲地寻找幸运花瓣。（板书：问号） 二 、探究“乐此不疲”。 1、 好，现在就让我们同小组同学一起走进5—25自然段进行探究学习，课件出示“探究学习建议”：（1）你从哪些句子或段落感受到了作者在“乐此不疲”地寻找幸运花瓣，请用“——”把它们画下来。（2）和组内同学交流你的理解和感受（3）练习读好这些句子或者段落。（教师建议孩子抓住关键的一个词语、一个句子、一个标点符号或者一段话来谈出文字背后的内容。） 2．学生组内学习，练习朗读。 3、展示交流：现在谁第一个交流，你从哪里感受到了作者的乐此不疲？根据学生的交流，教师相机点拨、提升。策略 （1）悟“乐此不疲”：根据学生的交流，教师从时间、次数、心情、专心致志几个方面引领学生感悟“乐此不疲”。 （2）、读“乐此不疲”：学生朗读时，教师相机进行简单指导：读出你的这种感受……A、动作那一段，建议学生可以加动作读。抓“直视”一词指导学生读出专心致志。专注地盯着丁香花不眨眼，挑战读，加动作读、走进作者，走进丁香花，读“四瓣儿”要再现画面，一朵一朵地寻找，读出作者的心理，希望，失望，期盼，努力，继续，坚持，精疲力竭想放弃…引言：心情虽然有起有落，却绝不放弃，确实称得上是——乐此不疲！这其间复杂的心情变化，谁想读，一个人读一种心情。C、数花瓣，（踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫）要读出激动，惊喜，情不自禁地喊道。学生个体朗读时，也可挑战读，全班互动读。 4、教师小结：是呀！她为了寻找五瓣的丁香起早贪黑、利用一切时间寻找、乐此不疲地寻找，在兴致勃勃和专心致志的寻找中、一次次希望与失望中、作者仍然乐此不疲的寻找。同学们很会学习，知道从这么多的方面去感受，那你能把这种乐此不疲时的心情和寻找时的专注读出来吗？ 5、小组合作，，自己选择其中的一两个片断开始练习。读出乐此不疲的心情，读出它的专注，一会儿小组PK赛，有没有信心？ 6、 小组练习读，小组展示读。策略（抽一组读，师评价动作的那一段：听起来非常棒，你们要是能把它的专注读在脸上，读在身上，带上动作就好了。哪组有信心挑战他们？读心情那一段的评价：时间允许的话抽一个学生点评，然后再抽点评的学生那一组来挑战，师点评：心情几起几落如此复杂，已经读在脸上了，只是乐此不疲地寻找过程哪里岂止数这两次呀，对不对？来，再练练读出标点里面的复杂心情，好不好，一会儿继续挑战。） 7、 师生合作读书，（老师创设情境，把学生带到情境读）。 同学们动情的朗读，老师也不由得想进来了。我多想找到五瓣的丁香呀，我多么期盼自己能够得到幸运呀，于是，我生：（直视着张开的花瓣儿，侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。）乃至于有个少年悄悄尾随我，我都不知道，我的眼里只有五瓣的幸运花瓣，我满怀希望地一朵一朵地寻找着，生：（四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……），五十朵，六十朵，七十朵，还是没有找到五瓣的丁香花瓣，我有点失望了，生：（四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……），淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。997、998、999、1000、2000、3000朵