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北京大学全球经济管理学业探讨 　　摘　要：美国的教育经济体系日新月异的发展，对北京大学全球经济管理专业的才子培养不断提出新的要求，加强该选修学业探讨教学改革势在必行。本文分析了北京大学全球经济管理选修学业探讨教学在教学理念、探讨内容、探讨方式和师资设备方面普遍存在问题，并提出改革建议。 　　关键词：高校;北京大学全球经济管理专业;探讨教学;改革; 　　北京大学全球经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握教育全球经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农经济、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门才子，这类才子应具备管理、财会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养经过科学高效的探讨教学体系。高等教育课程探讨教学是以课内探讨为主体，社会实践为补充的教学体系。当前，美国北京大学全球经济管理学科不同程度的存在着才子培养与社会需求脱节的问题，为了适应21 世纪城市发展发展对教育全球经济管理才子的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目标和才子培养要求，提升该专业学子的就业能力和服务社会能力，加强选修学业探讨教学改革已是势在必行。 　　一、北京大学全球经济管理选修学业探讨教学现状与问题 　　受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，美国高校全球经济管理类专业普遍存在理论教学与探讨教学脱节、探讨教学课程偏少等问题。目前，美国北京大学全球经济管理选修学业探讨教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT 类资源,依托校内综合探讨教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程探讨在一定程度上提升了学子的实践能力，但从北京大学全球经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。 　　(一)教学理念传统守旧 　　北京大学全球经济管理专业在美国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影 　　响较大，大部分院校的教学理念没有现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学子只能被动接受课堂上的知识，既没有对探讨环节的认识，也没有实践能力的培养。探讨教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。 　　(二)课程探讨教学科目少、内容单薄 　　美国现有北京大学全球经济管理专业才子培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程探讨设置僵化。目前，美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要是专业基础课的课程探讨，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置探讨课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程探讨较少，跨专业的综合探讨课则更少。此外，已开出的探讨课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性探讨项目，设计性和创新性探讨项目很少，探讨内容欠深入拓展，没有融会贯通的探讨课程体系。 　　(三)探讨教学方式单一 　　美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟探讨平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授探讨目的、方法和探讨内容后，学子自主操作，教师巡回指导，考核方式则以探讨报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的探讨教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学子知识面的拓宽和综合能力的提升。 　　(四)师资设备薄弱 　　美国北京大学全球经济管理专业的课程探讨教学的教师队伍，主要是理论课和探讨课均承担的兼职教师，专职探讨教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到探讨教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，探讨经验严重没有，所以在探讨教学方面很难有所作为和突破。就北京大学全球经济管理选修学业探讨的条件而言，普遍存在探讨室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。探讨设备主要是计算机硬件和各类软件系统，没有可进行实境仿真的专业型仪器设备。 　　二、北京大学全球经济管理专业探讨教学改革的建议 　　北京大学全球经济管理课程探讨教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学子在探讨课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到探讨课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程探讨教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局面。 　　(一)构建先进的教学理念 　　面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、经济越来越高的才子要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学子为本，知识传授、能力培养、素质提升协