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教 学 艺 术 主讲教师：黄甫全 2007年12月13日上午 本单元教学目标 1.识记：教学艺术、教学板书、教学艺术风格。 2.了解：教学艺术的分类。 3.理解：教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、影响因素及其形成过程。 4.应用：尝试某种教学艺术，总结和发展有个人自身特色的教学艺术及其风格。 教学艺术，可以看成是 课程与教学审美的通俗化、具体化和操作化的层面。 第一节　教学艺术概述 一、教学艺术的含义 教学艺术至少有两层含义， 一是指教师力求达到的审美化、艺术化的教学境界， 二是指教师运用教学技能技巧，按照美的规律所创造的艺术化教学活动。 二、教学艺术的特点 教学艺术 是一种“特殊的艺术活动”, 也是一种“艺术的教学境界”。 （一）教学艺术是一种特殊的艺术活动 教学艺术与一般艺术活动相比，其目的、主体、客体与创作手法等均具有独特性。 首先，教学艺术的目的是促进学生全面发展。 其次，教学艺术的主体是教师和学生。 再次，教学艺术的客体是教学。 另外，教学艺术的创作手法与众不同。 （二）教学艺术是一种艺术的教学境界 教学艺术，是教师追求的理想目标和艺术教学境界，它具有 “审美性” “独创性” “教育性”和 “科学性”的特点。 三、教学艺术的分类 至今人们已分别从“影响因素”“教学环节”“审美对象”等角度，将教学艺术划分为不同的种类。 从教学影响因素的角度，教学艺术可分为 教学环境艺术、 教学技术艺术和 教学态度艺术。 从教学环节和教学手段的角度， 教学艺术可分为备课的艺术、 教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答的艺术、设置悬念的艺术等等）、 教学组织与管理的艺术、 课外辅导的艺术、 教学的语言艺术、 教学的非语言艺术和 板书的艺术。 从审美对象的角度，教学艺术可分为 情境美、 机智美和 风格美。 此外，可以采用多种分类标准，以期尽量全面地反映教学艺术的整体面貌，描绘教学艺术的大致谱系。 第二节　常用的课堂教学艺术 常用的课堂教学艺术主要包括“导课艺术” “教授艺术” “组织艺术”和 “结课艺术”。 一、导课艺术 高超的导课艺术，可以产生先声夺人的效果，使教学对学生充满强烈的吸引力。 （一）导课的基本要求 导课应当达到 “目的明确，针对性强” “简洁明了，恰到好处”和 “新颖有趣，引人注目”等基本要求。 （二）导课的艺术方式 睿智的教师们，创造了多种多样的导课艺术方式，主要包括 “温故导课” “释题导课” “启情导课” “设疑导课” “故事导课” “演练导课”和 “机变导课”等。 二、教授艺术 教授艺术主要包括 “提问艺术” “板书艺术” “语言艺术”和 “非言语艺术”等主要形式 （一）提问艺术 1.提问的基本要求 （1）提问的态度要端正。 （2）提问的目的要明确。 （3）提问的设计要精心。 （4）提问的效果要有启发性。 2.提问的类型 按照提问的水平、信息交流形式、内部结构和具体方式等不同的分类标准，可以将提问划分为不同的类型。 （1）以水平高低为标准，可将提问分为“回忆”“理解”“应用”“分析”“综合”与“评价”六个层次。 （2）以信息交流形式为标准，可将提问分为“特指”“泛指”“重复”“反诘”与“自答”五类。 （3）以内部结构为标准，可将提问分为“分解”“台阶”“连环”与“插入”四种。 （4）以具体方式的性质关联为标准，可将提问分为“直问与曲问”“正问和逆问”以及“快问和慢问”三对。 3.提问的技巧 （1）设计突出教学结构和方向的关键问题。 （2）清楚、详细而准确地表述问题。 （3）提问要适合学生的能力水平。 （4）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题。 （5）设计各种水平的问题。 （6）紧随学生的回答继续提问。 （7）在学生回答之前提供思考的时间。 （8）提问应鼓励全体学生参与回答 （9）鼓励学生提问。 （二）板书艺术 教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。利用多媒体技术设计和开发的教学板书，更具艺术性。 1.板书的基本要求 （1）形象直观。如《黄继光》一课时的板书： （2）简洁明了。如《林教头风雪山神庙》的板书： 忍 逼 反 （3）富有启发。 如针对“某班有学生若干人，其中6人有兄弟，9人有姐妹，有兄弟又有姐妹的有2人，其余31人都是独生子女，问该班有学生多少人？”这样一道题目，教师适时进行如下板书，以直观的形式启发了学生的思维： （4）趣味横生。 要求教师在设计板书时，力求新颖别致，巧妙生趣。如有位教师在讲到《变色龙》的故事结局时，说：“对，狗走了，人笑了。”并顺手板书“狗走”二字。这看似漫