基础与能力并重、教师和学生同行--谈2014届高三历史一轮....pptVIP

基础与能力并重、教师和学生同行——谈2014届高三历史一轮复习 胡 斌 一轮复习的一些困惑 一轮复习 (按教材顺序进行的章节、单元复习)时间最长，是整个高三复习总体战略的“第一战役”，是提高教学质量的奠基工程。这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。 这一时期学生往往会产生两种情绪：一、这些都说过了，没必要再听了；二、老师讲的怎么我都不知道，讲这么快，谁记的住？ 如何将“冷饭”炒出新意、学生炒出水平？ 教学中的问题、必须从“教”和“学”中去解决！ 一轮复习的指导思想 ?忌好高骛远，以基础知识为主； 忌死记硬背，重在思维、能力的提高； 忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整； 忌题海无边，要以一当十； 忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理； 忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本 一、“此时无纲胜有纲” 认真研究“课程标准”、去年“考纲”、尤其是近五年来的高考真题，分析高考试卷的题型，重难点的分布，并把它做成“双向细目表”；同时总结命题规律，探讨命题趋势，教到哪里做到心中有数，教到什么程度与深度也做到心中有底，不期一步登天，争取循序渐进； 二、优化课堂教学设计、细节决定成败 提高课堂教学效率，增强实用性是关键。所以我们在自己的课堂中一般分为五个环节： 共同研读考纲、内容详略得当； 学生自主学习、固化知识体系； 教师解读考点、延伸探究史料； 随堂能力检测、精选校本练习； 及时诊断得失、课后反思总结 。 几个细节，构成完整课堂 1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。对基础知识的把握，坚持“全、准、细”的原则。 教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表等，复习时要面面俱到，不可偏废，要强记、记死。 2． 在记忆基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位来认识 挖掘教材中的抽象隐性知识。它既包括历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构;也包括历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点。 培养历史思维，第一，论从史出，透析理论原理。具体可以两个方面进行：1、引导学生从史实中提炼观点。 2、以观点驾驭史实。 第二，对比分析，揭示共性和规律。 指导学生处理好课堂听与记的关系，指导学生课后复习巩固。课堂主要以听为主，同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据。要在课后及时看书巩固所学知识。 必须保证每天持续不断的学习，不可一曝十寒，每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。 4． 尽量把知识归类。做到“瞻前顾后、左右逢源”，类似于小专题。? “瞻前顾后”是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等； “左右逢源”是横向联系，中外思想源流与异同；世界市场形成中的东西方世界等。 精编练习，适量训练，提高解题能力。在一本书开始复习之前，对每节的习题精选工作进行了细致的分析。在精选专题练习上，坚持抓基本、抓重点、抓难点、抓热点、抓易错点的原则，精选一些思维含量较高，具有启发性和典型性又能反馈基本知识的各种类型的练习题。 坚持每做必交、每交必改、每改必评的原则，对每次书面训练和检测性习题考试都及时进行评讲分析，针对学生在审题、解题中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使学生在讲评中受到启发，从而提高解题的能力 6. 学会审题，规范作答。 引导学生准确把握命题者意图，紧扣中心，揭示历史本质规律。 答题言简意赅，条理清晰，书写工整。不要写成长篇大论，答案贵精不贵多。 课堂教学要注意 在课堂上要多给学生机会，老师要适当“懒”一点，不要只搞“一言堂”，要作教学的参与者、引导者。 材料选择要短、要形式多样；问题设置要精、要巧；答题要规范、要多用书本上语言；材料可以是书本知识的补充与拓展；可以是对知识的进一步延展；更可以是与书本内容有冲突、能引发学生质疑的。 例：闭关锁国拓展史料 材料解读 解读一：南海海禁前后，人们生活的变化 ，对闭关锁国的认识。 解读二：面对西方文明挑战的消极应对； 解读三：这则材料也有现实意义；肯定改革开放的重要性； 解读四：注重海权和海洋利益是近代国家兴衰的关键因素。 解读五：专权国家忽视人民利益，民众贫困的根源在于本国落后的封建统治。 …… 三、不放弃每一个、发挥非智力因素 关注每一个学生 建立师生信任、和谐的关系 给他们学习的信心和勇气 多找他们谈谈话 守牢自己的阵地 多鼓励、少批评 学生对一些习题或方法不一定掌握牢固，需要教师要耐心、细心，反复讲解、渗透思路、循序渐进才能逐步提高，此过程不宜心急，不能过多批评，要多鼓励、多赞赏，