北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册1--4单元教材介....pptVIP

原文中的一段话  我极为看重的是灵性和忠诚。我所讲的就是有关狗的灵性和忠诚的故事。 那还是卫国战争前夕的事。且说我们哨所有个年轻小伙子，一位很优秀的军犬引导员。这个年轻人博览群书，极有教养。他引导的是一条牧羊种的大狼狗。这条狗年轻健壮，训练有素，对他依恋极了。这也是可以理解的事，这个年轻人性格温和、彬彬有礼，同时，他又是个性格刚毅、英勇顽强的人。他所有的空闲时间都花在这条狗身上。他甚至能从狗的行为最微小的变化，以至于耳朵的耸动而懂得狗的心情，而这条狗也能凭他一个眼色就听从主人的吩咐。 2、通过指导学生抓住文中感人的语句，学习做简单的批注，进而理解义犬的“义”。如： 文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手…… 失去理智 不顾一切 动作凶猛 嫉恨如仇 文中的省略号留给读者广阔的想象空间 我们仿佛看到了文尔内充满仇恨的双眼，怒视凶手，仿佛看到了凶手那血淋淋的手，听到了凶手那绝望的惨叫。 △ 文中用了省略号，省略了什么？ △ 此时此刻，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？ 在市中心的大街上，出现一条狼狗，径直向一个德国人猛扑上去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管…… 义无反顾 勇往直前 报仇雪恨 3、通过体会狗的“三个不寻常”理解义犬 的“义”。 狗的不寻常的行为用什么来解释？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！这个人的气味在它的头脑里保存了八年之久！8年来它一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！ 作者提出这个问题的目的不是要做出回答，而是强调“不寻常”，引导读者深思这个“不寻常”。 3个连续的感叹号，表达出“我”强烈的情感，我被文尔内的3个不寻常深深地感动了！我被文尔内的无限忠诚深深地感动了！ 师生对读 ： 师:寻常的狗可能从人的衣物上嗅出敌人的气味。 生:文尔内却从柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味! 师:寻常的狗一个人的气味可能在它的头脑中保存一段时间。 生:文尔内却把这个人的气味在它的头脑里保存了八年之久! 师:寻常的狗可能会在一段时间内对敌人怀有仇恨,而且会随着时间的推移而淡忘。 生:文尔内却一直对敌人怀着刻骨的仇恨,并且等到了复仇的一天! 讨论：为什么称军犬文尔内为“义犬”？ “义”在正义、忠诚。（对主人依恋而忠心） “义”在有着非凡的本领：敏锐的嗅觉和惊人的记忆。（训练有素） 《金色的脚印》： 课文讲述了一个狐狸与人之间发生的故事。通过男孩子正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助了正太郎的事，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。 教学重点： 了解正太郎与狐狸之间发生的故事。感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。  教学难点： 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 建议： 1．课文篇幅较长，帮助学生理清线索是学好课文的前提。 文中一明一暗两条线：抓住人和动物和谐相处的情感线（明线）；对动物之间的骨肉亲情（暗线）作略处理。 2、引导学生体会狐狸和“我”之间的变化过程，有利于长文短教，突出重点。 逃避 → 亲昵 → 救助 正太郎为狐狸做了哪些事？ 狐狸和正太郎的关系有什么变化？ 正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？ 从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？ 3．在理解狐狸一家的浓浓亲情的过程中，抓住两只老狐狸的行为，让学生体会老狐狸的内心世界，进而展现动物之间生死相依的亲情。 4、关注课文内容之间的内在联系，体会作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 发现小狐狸：孤零零地坐 仰脖嚎叫 同情 看到老狐狸：解救不成就投喂事物 可怜 发现老狐狸：在地板下面做窝 帮助 找回小狐狸并帮助它们一家团聚 相互救助 人 动物 和谐相处 关于课后第二题，理解难句。 “迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。” 建议：理解重点句要建立在充分朗读的基础之上。要结合题目和课文内容，体会作者的思想感情。 “金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西。文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美。 小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。这个故事告诉我们：人和动物是可