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中学语文教学如何巧妙科学的使用多媒体 河南省扶沟县韭园一中魏改荣 随着现代教育技术的信息技术的普及，多媒体技术改变人们生活方式固有的思维习惯多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了中学配置了台电脑，多媒体技术的快速发展建立了自己的校园网。从这时起，学校开始大力提倡老师们运用现代多媒体技术进行教学多媒体辅助教学对中小学传统的教学模式带来了巨大的冲击。 多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其丰富的画面、美妙的，刺激了学生的感官轻松浓厚习气氛以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给语文教学注入了新的生机与活力。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，播放与课文意境有关的或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。?它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。?追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中，忽视其辅助性，使用不当，反而会有损于教学。不管教材特点，无视目标主次，竞相使用多媒体，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。于是多媒体便被滥用乱用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书因而它也就失去了应有的教学辅助价值课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分有益而且是十分必要的。每个有经验的语文教师都能学生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”。人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。语文教师只是一个多媒体的操作者使用多媒体教学以视听代替想象、朗读限制学生的形象思维脱离对语言文字的品味感悟语文多媒体教学应突出语文学科的特性。在运用多媒体的现代技术手段进行教学时要遵循语文教学的规律，应以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效，以期语文多媒体教学向更健康的方向发展。为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。?兴趣。 1、用直观生动的视听材料激活学习兴趣　　多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《》、《》、《》等写景抒情的，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件。对于《》、《》这样的，我们文章制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的觉、觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。???2、用功能多样的实物展加强反馈　　 在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《》课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。用实物展示台来展示。应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的