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山西大学本科课程论文 学院（中心、所）： 专 业 名 称： 课 程 名 称： 论 文 题 目： 指 导 教 师： 姓 名： 年 级： 学 号： 成 绩： 评 阅 日 期： 山西大学体育学院 2012年1 月 日 在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，它是为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。 4 体教结合的现状 教育部门利用降分特招等政策自办学校高水平运动队,组织系统内的运动训练与竞赛,形成了体育后备人才试点小学—优秀体育后备人才试点中学—高水平运动队试点大学的一条龙的业余训练体系。通过调查研究“体教结合”培养模式的运行机制,从学校领导的重视情况看,教育部门体教结合培养学校更多是体育部领导—副校长负责制,普通高校领导对于实施高水平运动队建设的肯定,并作为学校体育工作的主要任务来予以高度的重视。 另外,普通高校领导对于实施高水平运动队建设的肯定,并作为学校体育工作的主要任务来予以高度的重视。 另外,普通高校与高校试点中学虽然将体教结合培养模式列入学校工作计划,并得到落实,绝大多数普通高校未将其作为考核学校体育工作的内容,但评估体系尚未建立。 3.3.1 从学校运动队管理层面分析 高校体教结合模式中, 普通高校的生源广度较大,生源质量也比较高,特别是生源运动员的文化教育水平都比较高,高校试点中学—普通高校的招生路径以单独招生为衔接,但是高校试点中学中运动员学习管理以集中编班学习为主,升入普通高校后,则是分散到各个院系,不利于统一的学籍管理,易造成学生的自我约束能力下降。 3.3.2 就学生训练管理方面分析 高校试点中学—普通高校模式都有严谨、科学、规范的训练计划、训练比赛总结,这种固定的规范化管理可以保证运动员训练有相对较高的出勤率,从而使得普通高校与高校试点中学均有相当数目的运动健将等级运动员。 对于竞赛制度的合理情况调查中,我们可以发现,学校认为高校试点中学的竞赛制度合理,说明模式与竞赛运行机制契合度不高,可能与我国青少年运动训练突出专项训练忽视全面训练原则,只顾眼前利益忽视长远目标有关系,许多教练员面对现有的成人化的竞赛制度不得不在短时间内采取一些拔苗助长的措施来挖空心思掘队员的成绩。 目前现行的竞赛制度已经成为我国竞技体育人才培养可持续发展的制约因素之一。 3.3.3 对于教练员队伍建设方面分析 高校偏重于制定引进优秀教练员和特殊人才的相关优惠政策,模式与教练员队伍建设与管理机制方面契合度不高,特别是高校试点中学,在计算教练员工作量规章制度、 教练员业务档案以及竞聘上岗制度等具体的教练员队伍管理方面比较差。 3.3.4 从学校的组织结构上分析 体育专业体教结合培养模式中,就部门之间协助效果来看,从传统学校—业余学校—运动技术学院这一衔接中,均有专门的组织机构负责此项工作,虽然这种专门的组织机构独立于学校的行政体系之外,但是却有利于最大限度地发挥横向与纵向的协调能力,有利于保证一条龙体制的衔接,以及学校内部部门之间的协调。 3.3.5 从学校实施“体教结合”发展规划层面分析 体育专业学校体教结合模式中,传统学校—业余体校—运动技术学院50%以上都有相关的发展规划,但是各级学校有很高的比例,不将其发展规划贯彻实施。 从学校运动队管理上来看,在学校招生范围方面,传统学校和业余体校以面向本市本省招生为主,招生范围还是比较狭窄,作为运动技术学院后备人才梯队的比例较高,传统学校、业余体校通讯运动技术学院不能够整合资源,充分利用每个学校在某些项目的优势,为我国竞技体育多出人才,出好人才。 5体教结合未取得显著成效的原因 5.1体育系统与教育系统未能实现真正的合作 20世纪80年代体育部门实施了两项改革：一是体工队学院化；二是与教育部门联合办体育。但20年来，“体教结合”实在没有得到很大的发展，一是体工队学院化了的学生对学习并不重视，文化素质仍旧不高，所以自