上海市小学音乐新教解材读.docVIP

上海市小学音乐新教材解读 主要议题 一、基本理念 二、设计思路 　三、新教材特点 四、教学建议 一、音乐课程基本理念 1．课程定位 地位 学校基础教育的有机组成部分 面向全体中小学生普及艺术教育的主渠道 学校实施美育的重要途径 以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础课程 作用 陶冶情操，提高审美能力，形成健康审美观 培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展 性质 是普及音乐文化、弘扬人文精神的基础课程 是一门激发情感的艺术课程 是引发想象和激发创造的艺术课程 具有凝聚群体与张扬个性的作用 2．课程理念 强化音乐审美体验 　　提高兴趣 重视学习过程 尊重学生审美体验 凸现音乐课程特质 　　审美引领――加强相关课程整合 　　面向全体――关注学生个性发展 　　运用联觉――提高欣赏与表现能力 提高音乐文化品位 　　民族文化 多元文化 重视音乐实践与创造 　　艺术实践――创造性思维 　　信息技术――构筑平台 完善评价机制 评价的标准与途径包括： 1）．教学目标――看课堂的教学目标是否符合音乐艺术教育的要求 2）．教学内容――能正确地吃透教材，并根据不同年级、不同性格和不同程度的学生，按照自己的风格，合理的、灵活的富有创造性的运用教材，不要一味的依附于课标与相关的教学辅导用书和现成的教案，去象卡拉OK式的套用模仿和照本宣科，而是要将教学内容进行艺术性的二度创作；教学内容安排应针对教学目标，合理恰当。 3）．教学策略与方法――主要是研究设计课堂教学策略和追求高效率的课堂教学过程。采取激励性教学策略，使学生主动学习；采取自主性教学策略，使学生学会学习；采取探究性教学策略，鼓励学生的大胆提问与发表个人观点，并重视他们的疑问与观点，在课堂教学中通过讨论、交流来解决他们心中的疑团。 4）．音乐教师专业素养――新型音乐教育教师不同于其他教师，要求更加完备、全面，并在课堂教学中得以体现。其基本素养主要有：音乐基础知识、演奏、演唱、创作、作品鉴赏分析以及音乐美学、音乐批评、艺术史等基本功与一定的文艺理论水平和人文修养；有一定的教育教学理论水平和课堂教学的基本功，如语言的表达能力、课堂驾驭能力与实践操作能力等；具有现代教师的观念，如高尚的人格魅力、关爱与尊重学生，民主平等的作风和在实践中善于思考，掌握现代化的教学设备，不断地收集信息，分析和做出反思性思考，包括音乐教育科研意识与能力及时地改进和提高自己的教学水平。 5）．教学结果――是教师教学的综合能力与水平的反映，是衡量是否达到教学目标的终极目的与标准。教学评价的目的是为检查学生的学习效果，使师生得到及时反馈，以矫正教学、提高教学效果和达到教学目的。也就是说“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教学目标的程度过程”。通过教学评价，使教师和教学管理者全面地、系统地学习音乐教育教学知识、理念、方法，提升教学和评价能力，为音乐教育教学总结经验、改进措施、规范管理、科学决策和提高、改进教学提供有效依据，使音乐艺术教学有目标的、规范、科学、良性的发展。 多元与开放 多元性：在音乐教学中，要充分调动不同的评价主体开展评价活动，要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力。比如，针对小学生好动比较活泼、有急于表现和表达自己想法的心理特征，教师可以就以引导学生在已有认知经验的基础上，设计一些问题，鼓励引导学生展开讨论发表各自意见。 全面与综合 全面性：音乐教育的本质是审美，对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。 改革与创新 二、音乐课程设计思路 按照课程定位、性质及上海二期课改新理念，制定融合了情感、态度价值观，过程与方法，知识与技能等要求的总目标。并根据不同年段学生的身心特点，遵循音乐教学的认知规律，将总目标分解落实到各年段的阶段目标中。 根据阶段目标细化，列出音乐学习的四个主题：感知、表现（唱歌、奏乐、舞蹈）、鉴赏、创造的内容与要求，分1－2年级、3－5年级、6－7年级三个阶段，按照在基础型、拓展型两类课程表述，提出相应的活动建议。同时，提供探究型课程的设计指导思想和内容示例。 　　 新课程以基础型课程、拓展型课程、探究型课程来构建新的课程结构，以学生发展为本、以教师专业发展为本。强调各种学习方式，音乐课程特别强调模仿和训练的重要性。 内容概括了在音乐学习的各个领域里一至七年级基本内容与学习量。 以情意、实践与音乐学习的四个主题构成双纬度的内容要求。 　　小学分为两个阶段：　一、二年级设《唱游》课程，三、四、五年级设《音乐》课程 初中分为两个阶段：六、七年级设《音乐》课程，八、九年级设《艺术》课程 三、新教材特点 注重选材的经