体育与健康教育程课发展探索.docVIP

体育与健康教育课程发展探索 符传嘉? 覃兴耀? 琼台师范高等专科学校；海南省海口市；571127 ? 摘要：将体育课改为体育与健康课是这次体育课程改革最为明显的特征，但事实上，健康教育的内容，体育与健康教育的关系，体育与健康教育的结合才是改革的实质性内容。在收集大量文献资料的基础上，对国内、国外的健康教育做了纵横向的比较，结果显示健康教育已在世界各国兴起，并逐步形成了一个范围宽广，内容多样的体系，同时它也成为了现代学校教育的重要组成部分；体育与健康课程标准的出台，标志着健康教育在我国学校教育中的地位的确立，也赋予了学校体育健康教育的使命，扩大了原来体育课程的权力和责任；本文就这几方面作了分析，发现我国的体育与健康教育既不是体育加健康教育的课程，也不是体育与健康教育融合、交叉的课程，而是体育为健康的课程，其学科性质主要还是体育课性质。 ? 关键词： 体育、健康教育、结合、学科性质 ? 1? 研究目的 基础教育课程改革构建了全新的课程结构，同传统的课程相比，首先引人注意的就是课程名称的变化。教育部于2000年颁布了《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》（试验修订版）、《九年义务教育全日制小学体育与健康教学大纲》（试用修订版），至此，我国沿用多年的体育课改为“体育与健康课”。虽然我国历来重视体育与卫生保健相结合的学校体育发展经验，但体育与健康课程对我国来说，是一种新生事物。新事物有生命力，但新事物也带来新的疑问。对“体育与健康课程”名称的理解，“体育与健康课程”的学科性质，“体育与健康课程”的设计与实施，“体育与健康课程的结合模式”等，都是目前较为关注的问题。 ? 2? 研究方法与对象 ??? 在收集大量文献资料的基础上，对国内、国外的健康教育内容与形式做了系统的比较，就健康教育的内容、体育与健康教育的关系、健康教育的开设以及体育与健康教育的结合问题进行了分析。 ? 3? 结果与分析 ? 3.1?? 健康教育的发展动态 ??? 1946年，联合国世界卫生组织指出：“健康是每一个人最基本的人权，不论人们的种族、宗教、政治、经济或社会地位如何”。到了70年代，联合国世界卫生组织（WHO）在世界保健宪章中对健康下了新的定义：“健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮”。随着对健康概念的深入理解，健康教育也随之在世界各国兴起，并逐步形成了一个范围宽广，内容多样的体系，同时它也成为了现代学校教育的重要组成部分。 ??? 1924年美国第一本有关健康教育的书籍《健康教育》的出版，1953年和1957年又有《学校健康服务》和《健康的学校环境》两本学校健康教育的指导书问世，这标志着美国早期的学校健康教育初步形成体系。到1987年,艾林斯奥斯(Ａｌｌｅｎｓｗｏｒｔｈ)和科比(Ｋｏｌｂｅ)提出了被广泛认同的当代全面学校健康教育的概念：全面学校健康教育的概念，不仅包括学校健康服务、学校健康教育、学校环境，而且包括学校和社区组织共同努力提高学生身体健康水平、学校体育课程、学校食物供应、学校心理课程、保护和提高学校教职工健康的项目。至此，在美国基本上形成了一个综合的学校健康教育体系。 ??? 1991年,俄罗斯联邦部长会议通过《关于俄罗斯普通学校青年应征训练》的253号决议,要求在普通学校、中等专科学校、职业技术学校中废止《青年应征训练》课程,代之以《生命安全基础》课程。经过十多年的发展后，俄罗斯的《生命安全基础》课程逐步完善，而健康教育是该课程中的基本内容之一。其具体内容有：预防成年性伤害的措施，各种损伤的急救，大范围伤病的急救，健康与健康生活方式的基本概念，青少年的健康与生活方式，健康生活方式中良好习惯的养成，生病、伤害和不幸情况下的医疗救护。俄罗斯虽没有明显的健康教育的字眼，但其《生命安全基础》却构建了具有他们自身特色的健康教育课程体系。 ??? 建国后，在我国的学校体育教学大纲中也有健康教育的内容，但这时的健康教育主要是与卫生、保健有关的一些内容。提出的健康思想，也仅指身体健康，即体质的增强。经过半个多世纪的探索与建设后，我国对健康有了全新的认识。1999年在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。在这一指导思想下，教育部在2001年颁布了初中《体育与健康课程标准》，2003年高中《体育与健康课程标准》也正式出台。新的课程标准吸收了逐渐趋于一致的世界性的健康观，“即从多方面来衡量一个人的健康水平，特别强调要从身体、心理和社会适应等三个方面去评价一个人的健康状况”。体育与健康课程标准的出台，标志着健康教育在我国学校教育中的地位的确立，也赋予了学校体育