三拨子中心小学跨越汇式报材料.docxVIP

务本、求实，打造跨越式理念下的优质高效课堂——三拨子中心小学跨越式创新实验汇报材料尊敬的各位领导：大家好！首先，我代表三拨子中心小学全体师生，对各位领导来我校检查指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面，我就我校跨越式创新实验工作做如下汇报，我汇报的题目是《务本、求实，打造跨越式理念下的优质高效课堂》。跨越式实验课题研究是针对当前教学中存在的高耗和低效的现状所提出来的一个研究课题。是一项课堂教学资源优化整合和课堂教学结构的改革。不仅是教学技术和效能的变革，也是教学理念和教学思想的一次创新。我校从2012年9月开始实施跨越式发展教学模式，主要是从一、二、三三个基础年级的语文和英语两个学科介入，共有6名教师参与了课题实验。课题实验覆盖学生人数为126名 。从2012年参加课题实验到现在课题研究历经了两个学年。在课题的研究中，实验教师从一个未知的世界走入了跨越式富有魅力的课堂，成长了自己，发展了自己。实验班学生的语文、英语的听、说、读、写能力初步显现。现将我们两年课题研究工作，和在研究中收获的体会总结如下：一、创造有效的理论学习和培训机制，为跨越式实验课题研究提供强大的理论支撑。为了保证课题研究的科学性和方向性的正确，课题实验的理论支撑是必要的条件。所以在整个实验中我们结合实际、研究实际，创建有效的理论学习和培训的机制，使课题的研究始终在基本理论的指导下进行，用先进的理论为课题的研究导航。我们的具体做法是：（一）、全体实验教师积极参与教研室组织的培训，对跨越式的课题研究奠定理论基础。2011年暑假，跨越式课题研究开题之前，我校实验教师参加了北师大总课题组、教研室组织的关于课题的有关理论和实施策略的培训。在集中培训中实验教师比较系统的聆听了何克抗教授、王济军博士等课题主持人和专家组的理论培训和语文、英语学科教学实验策略的辅导。通过集中系统的培训，我们初步的了解了《儿童思维发展新论》、《语觉论》、信息技术和课程整合的理论、建构主义理论、创造性思维理论等有关课题实验研究的理论、理念，和大输入、大输出的有关理念和策略。初步感知到了小学语文跨越式课堂211的模式和小学英语学科的111跨越式课堂的教学模式。为课题的深入研究奠定了可借鉴的理论基础。（二）、按着课题的实验进程，不失时机的组织实验教师参加北师大课题指导组、教研室组织的语文、英语课堂教学策略的讲座和课例研究。从2012年9月份开题研究，到今年9月末，我们始终积极参与专家团队每个阶段的实验总结和教研室组织的有关学科的教学实际、教学策略的辅导和讲座,其中包括观摩优秀课例、进行案例研讨、聆听专家点评、与专家面对面交流等。经过专家团队的指导和课例观摩，为我们的实验少走弯路起到了导航的作用。同时教研室领导每个学期下乡指导，使我们的研究在计划内运行起到了决定性的作用，教研员们走进我们的学校，走进我们的课堂，为我们悉心指导，不仅让实验教师学会了反思，而且为我校的课题研究在操作和技术层面上提供了有效的支持。（三）、强化自学反思型的学习机制，把实验教师的自学反思和优秀课例观摩有效的结合起来。强化实验教师的自学反思，作为课题研究理论学习的有效补充，我们本着有针对性和急用先学的原则。制定了有关自学的制度和要求，让研究学习化、学习研究化，教师的学习始终伴随在研究中。在实验中，把北师大课题组和教研室提供的学习资料，和网络平台提供的有关资料和优秀课例作为实验教师自学的资源。要求实验教师在研究中结合自己的研究实际，选择和学习自己所需要的内容。于此同时通过观看优秀课例，对照和比较自己的课堂的研究实践进行反思。通过建设这样研究与学习相结合的机制，加快了实验教师尽快接近跨越式理念的进程。总之，有效的学习，为研究提供了理论和实践的支持，它使我们保证了研究方向的正确性和科学性，使我们的研究少走了弯路，加快了研究的预期进程。二、加强实验研究的领导，为实验和研究提供组织和领导的保证。从参与课题实验伊始，我们就成立了课题实验领导小组和工作小组。一把手校长任领导小组组长，业务校长任工作小组组长，教导主任担任副组长，中心教研组成员和实验教师任组员。于此同时成立了实验合作小组。学校的领导亲自参与课题的研究不仅增强了课题研究的领导力量和研究力量。同时也为研究的有计划和有秩序的进行，提供了领导和组织上的保证。通过成立实验研究小组。不仅进一步明确了研究的任务和责任，同时也为在研究中的同伴互助和团队合作建立了有效的合作平台，为实验教师研究能力的互补和整体提高奠定了机制。三、细化研究目标，循序渐进。两年来，在课题的研究实践中，我们按着层层分解研究目标，渐进达到预期的思路，并展开有效的研究。（一）、确立模式 针对研究刚刚进入实验，实验教师对跨越式理念下的课堂教学模式既陌生又不能把握。反应到学生的身上也表现出了陌生。所以我们把建构跨越式的课堂教