2012年省质检会议报告(解决教学问题不断提升质量).ppt

解决教学问题 不断提升质量 福建省教研室 2012年4月23日 一、质检整体情况比较 以解决问题为价值取向 问题解决 ①寻找问题（这是价值取向决定的） ②概括主要问题（问题很多，抓住主要问题） ③发现有可能解决的问题（能做的事） （理科） 二、学生学习存在主要问题 1.语 文 存在的主要问题 语文表达应用能力不足，得分率仅46.77%,特别是成语运用与病句修改的能力亟需加强。 学生对语言文字运用模块的掌握最薄弱，得分率仅46.77%,特别是语言文字基本运用部分。 学生对文学名著、文化经典阅读模块掌握比较薄弱，特别是经典阅读部分得分率偏低。 2.数 学 基本概念、原理 空间想象能力 抽象概括能力 推理论证能力 运算求解能力 数据处理能力 综合解决问题能力 存在的主要问题（理科数学） 学生对选修2-1、必修1这两个模块知识的掌握还有缺漏，得分率为40.47%和47.82% 。 数据处理能力、概括抽象能力、应用意识弱，得分率均在40%左右；运算求解能力有提高。 创新意识薄弱，得分率仅7.12% 。 学生运用分类与整合思想弱，得分率为35.34%； 学生运用特殊与一般思想薄弱，得分率仅0.99% 。 文科数学 学生对选修1-1模块知识的掌握还有缺漏，得分率仅29.31% 。 抽象概括能力较弱，得分率32.51% ； 创新意识薄弱，得分率仅3.02% 。 学生分类与整合思想、有限与无限思想较弱，得分率为41.01%、32.51% 。 3.英 语 存在的主要问题 理解听力内容的主旨要义（听）的能力最薄弱,得分率仅37.53%。 分析（语言知识）能力较低，得分率仅38.88% 。 运用（语言知识)的能力较薄弱，得分率为49.30% 。 4.政 治 存在的主要问题 论证能力、评价能力、探究能力等较高层次的能力总体还较弱，得分率在40%左右。 学生运用综合思维方法和具体化方法较弱,得分率仅28.61%和23.70%。 5.历 史 存在的主要问题 应用能力、论证能力得分率最低，分别只有37.61%、38.89%。 学生运用演绎推理法较差，得分率仅23.66%。 6.地 理 7.物 理 理解能力 推理能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题能力 实验与探究能力 存在的主要问题 推理能力、分析综合能力较弱。 应用数学处理物理问题的能力薄弱，得分率仅28.13%。 思维方法中的科学推理、等效替代较弱。 思维方法中的抽象概括能力薄弱,得分率仅36.17% 。 选考题得分率低 选修3-3 第28（1）题得分率：43% 第28（2）题得分率：35% 选修3-5 第29（2）题得分率：29% 8.化 学 存在的主要问题 实验探究能力薄弱,得分率仅2.45% 接受和吸收化学信息的能力薄弱,得分率为 22.86% 整合化学信息的能力、表达能力、分析和解决问题能力较弱。 学生运用思维方法中的类比猜想、归纳演绎、逆向思维、极端思维、有序思维薄弱。类比猜想和归纳演绎的得分率仅10.93%和21.04% 。 9.生 物 存在的主要问题 学生的理解能力和实验探究的能力较为一般，得分率分别为51.25%和55.5%。 生物试题第2题考查学生对生物学基本知识的理解能力。但答题情况很不理想，得分率仅27.26%。 暴露的问题说明：学生学习过程死记硬背，且受题海训练的影响大，思维定势明显，无法完成知识迁移。 三、解决问题的教学策略 1、探索教学新模式， 实现轻负担、高质量 强调 --- 学、讲、想、练 1.压缩讲练时间； 2.引导学生学；检测学生学的状况； 3.设计问题与问题情境，引导学生带着问题听课 、讨论、 4.进一步深入学习,在更高层次去理解、把握知识。 5.教师应做好适时有效的点拨引导. 教学内容的设计与教学功能的体现 教学内容以问题为主线； 教学内容的选择应有利于学生的发展； 教学内容的衔接； 教学内容进行有针对性地创新； 实验内容的安排应促进对学生知识的学习。 问题情景的创设与教师的有效指导 问题值得思考，能激发学习兴趣； 问题能促进学生产生思维冲突； 问题能发展学生的元认知； 教师能识别学生对问题认识的状态； 教师能适时、有效地引导学生。 科学方法学习与科学精神、科学态度的培养 恰当的选择相应的题材； 巧妙的引入科学思想、科学方法的内容； 理解科学思想、科学方法的精髓； 渗透科学精神、科学态度的教育。 2.关注基础知识，促进知识体系的构建 重视三年的教学 认真研读《教学要求》、《高考考试说明》; 切实转变教学方式; 准确理解把握概念和原理; 理清各部分知识之间的联