教师招考复习材料之关键人物著作理论(教育综合).docVIP

赫尔巴特【德】： 传统教育理论的代表，现代教育学之父。 教师中心—— 课堂中心—— 教材中心—— 科学教育学的奠基人，提出了“教学形式阶段理论”，教学过程分为：，明了、联想、系统、方法四个阶段。 《普通教育学》标志规范教育学的建立，第一本现代教育学著作。 第一次提出“教育性教学”。 社会本位论（教育目的）；教师中心论（师生关系）；学科中心课程理论。 杜威【美】： 现代教育理论的嗲表，新三中心理论： 儿童中心—— 活动中心—— 经验中心—— 《民主主义与教育》，教育即生活 五步探究教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决困难、验证假设 实用主义教育学 儿童中心论（师生关系）；学生中心课程理论；机能主义心理学（对意识作用与功能的研究） 夸美纽斯【美】： 《大教学论》——教育形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。 班级授课制 “教育学的巩固性原则”（流水泼到筛子上） 苏格拉底【古希腊】： 问答法、产婆术 柏拉图【古希腊】： 《理想国》——后世公共教育思想的源头。 亚里士多德【古希腊】： 古希腊百科全书式的哲学家。 《政治学》 首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，教育要注重人的发展的思想源泉。 卢梭【法】： 《爱弥尔》，自然性的强调（远离社会影响的教育） 儿童中心论（师生关系） 康德【德】： 将教育学作为一门学科在大学里讲授；受卢梭影响 凯洛夫： 《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作 教师中心论（师生关系） 提出课的类型和结构的概念（班级授课） 杨贤江（李浩吾）： 《新几哦啊与大纲》（1930）——我国第一部马克思主义教育学著作 保罗朗格朗【法】： 《论终身教育》 霍姆林斯基【前苏联】： 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》 和谐教育思想 维果斯基【前苏联】： 最近发展区（跳一跳，摘个桃） 思想体系是当今建构主义发展的重要基石。 洛克【英】： 外铄论（白板说），绅士教育，《教育漫话》 华生【美】： 外铄论（给我一打健康的婴儿……） （在行为主义者看来的心理学）宣告行为主义的诞生。 行为主义心理学家，将经典性条件作用运用于学习领域。学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。 格塞尔【美】： 内发论，成熟机制对人的发展的决定作用。 霍尔【美】： 内发论，“一两的遗传胜过一吨的教育”。 荀子： 内发论 墨子： 提出“亲知、闻之、说知”（知识的来源），“强力而行”，道德行为的锻炼。 道家：主张“绝学”“愚民”，教循自然 孟子： 孔子： 泰勒【英】： 泰勒原理：目标（确定课程目标）、内容、方法、评价 瓦根舍【德】： 创立范例教学理论 费科夫【前苏联】： 发展性教学理论的五条教学原则：高难度；高速度；理论知识起知道作用；理解学习过程；使所有学生包括“差生”都得到一般发展 皮亚杰【瑞士】： 《教育科学与儿童心理学》 发展学生的智力 道德发展阶段理论：他律——自律（10岁） 认知发展阶段理论： 感觉运动阶段段（0——2岁） 前运算阶段（2——7） 具体运算阶段（7——11）守恒 形式运算阶段（11——成年） 科尔伯格【美】： 道德发展阶段理论： 前习俗水平：服从与惩罚的道德定向发展阶段；相对功利（幼儿、小学中低年级） 习俗水平：好孩子；维护权威或秩序（小学中年级、青年、成年） 后习俗水平：社会契约；普通原则 昆体良【古罗马】： 《论灵魂》——历史上第一部论述各种心理现象 西方教育史上第一个专门论述教育问题，《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）——西方最早的教育著作。 卡普捷列夫【俄】： 《教育心理学》——最早以“教育心理学”命名的著作。 桑代克【美】： 《教育心理学》——《教育心理大纲》，西方教育心理学的名称和体系由此确立，西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 “教育心理学之父” 行为主义学习理论——联结—试误学习理论： 联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论 学习规律：准备率、练习律、效果绿 班杜拉【美】： 行为主义——社会学习理论 观察学习：注意、保持、复现、动机 自我效能感理论（学习动机理论） 强化：直接强化、替代强化、自我强化。 巴普洛夫【俄】： 行为主义学习理论——经典型条件作用 斯金纳【美】： 行为主义学习理论——操作性条件作用理论： 行为：应答性行为、操作性行为。 正强化、负强化、惩罚 程序学习的创始人 奥苏贝尔【美】： 认知派——有意义接受学习理论。 根据学习的性质形式，学习分为：接受学习、发现学习、机械学习、有意义学习。有意义学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。 “先行组织者”（先于某个学习任务本