【2017年整理】北京五十五中学教案-免疫.docVIP

北京五十五中学教学设计 课题： 免疫和计划免疫 时间：2012年4月1日 地点：综合楼三层 班级：初二4班 教师：武龙梅 课标 依据 描述人体的免疫功能 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫 说明计划免疫的意义 教 学 目 标 知识目标： （1）说出人体三道防线的组成和功能 （2）初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系； 区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天） （3）描述免疫的功能 （4）用免疫的知识解释一些人体的现象 能力目标： （1） 通过对生活现象的分析讲解，培养学习运用所学知识解决生活问题 （2）通过阅读教材、观看视频、看图等，培养学生阅读、分析和识图能力 情感目标： （1）通过本节课的的学习，认同人体三道防线的重要性 （2）通过免疫知识的学习，进一步确立“对传染病积极预防”的思想 教学重点和难点 1、人体三道防线 2、特异性免疫过程中抗原和抗体的关系 教学准备和教学方法： （1）多媒体教学课件? （2）免疫过程视频 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 （分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。） 展示各种生活中遇到的现象。 出示学生的计划免疫接种证 流感病毒侵染人类的实例 思考、 讨论： 激发学生的学习兴趣 一、人体的三道防线 1、人体的第一道防线，皮肤和黏膜。 皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。 设疑：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 1、PPT 出示资料一 2、提出问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 4、分析生活现象：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除 1、阅读资料1 2、讨论： 3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 2、人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。 设疑：我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。 2、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生尝试描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 学生尝试描述溶菌酶的杀菌过程。 3、人体的第三道防线。 组成：免疫器官、免疫细胞。 功能：产生抗体消灭病原体（抗原） 过渡：如果有强大的病原体突破第一、第二道防线顺利进入人体内，怎么办？ 1、出示资料，引导学生阅读资料 2、播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。 学生阅读， 思考：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？ 学生观看、理解。 学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。 二、免疫功能 如果我们把人体的免疫比作战争，敌方是谁？ 能不能用最简洁的语言概括免疫的功能？ 出示免疫功能图片，带领学生分析总结 可以给出学生提示：设立岗哨的目的？监视什么样的细胞？识别出异常后，采取什么措施？ 思考 观看图片，思考总结 根据教师的提示，总结出免疫功能 总结：特异性免疫和非特异性免疫。 讲：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。 学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 ? 非特异性免疫 特异性免疫 范围 对体外异物都反应。 对一种异物有反应。 形成 生来就有 后天形成的 作用 弱 强 三、免疫应用 过渡：人们在研究了解人体的免疫过程中，还在积极应用免疫来解决生活中的问题； 提问：采取何种方法，人为增强人体的特异性免疫？ 疫苗的成分是什么？ 什么是计划免疫呢？ 计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。 提问：生活中有没有人为减弱免疫功能呢？ 讲述器官移植 学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。 学生回答，教师补充。 阅读，并分析回答 思考 学生汇报资料 拓展：免疫功能异常 我们清楚了免疫及免疫功能后，大家来思考，我们身体的免疫功能是不是总是精准的，如果出错会有什么后果？ 板书设计： 第二节：免疫和计划免疫 组成： 第一道防线： 功能： 非特异性免疫