阅读教学主要环节设计(可能对考试有直接帮助).ppt

第五章 阅读教学 第三节 阅读教学的过程2 课堂结构模式图 课堂教学主要环节设计 （一）导入的设计 （二）问题的设计 （三）板书的设计 （四）结束的设计 （一）导入设计 教材没有说“导入”，只提到“切入”，你认为二者的区别和联系是什么？ 课外阅读教材p188，掌握常用的3种切入方法。 重点学习如何进行导入设计。e 1、导入的结构 2、导入的主要类型 （1）总结情况，检查预习 《驿路梨花》 （2）承上启下，建立联系 《装在套子里的人》 （3）激疑设问，启发思考 《一面》 《谋攻》 2、导入的主要类型 （4）渲染气氛，调动情感 《七根火柴》 《春》 《就是那一只蟋蟀》 （5）变换刺激，引起兴趣 《死海不死》（运用实验） 《从甲骨文到缩微图书》（运用假设） e （二）问题设计 详细见《问题设计专题讲座》（另外有课件） （三）板书设计 板书对于语文教学的作用有哪些？ 板书的种类有哪些？ 如何设计板书？ 请课外阅读共享材料《语文板书材料》（见所发教材《语文课程与教学论案例教程》（李山林主编） 考试要求设计的板书类型：集内容、结构、写法于一体的综合板书。 授课一般要有配合讲解的正板书。 看看《春》牵式教案课件，领会板书如何配合讲 阅读此文，设计反映本文内容、结构及表现方法的板书。 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。 苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 参考板书 课堂练习：阅读下段文字，设计板书（抽查讲评，提出设计理由） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像雪，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （四）结束设计 1、收之以知 指通过对课文内容的归纳整理系统化结束新课。 2、收之以能 指通过读写结合、作业布置等结束新课。 3、收之以情 通过情感渲染结束新课。 例如：《七根火柴》 《荷塘月色》 《茅屋为秋风所破歌》 李镇西的《荷塘月色》结束语 “朱自清在写这篇《荷塘月色》时，只是一个自由主义知识分子，他当然不可能想到自己20年后的命运。但是，我们从这篇文章所体现出的高洁品格，却完全可以理解20年后朱自清所作出的选择。作为一直追求真理追求进步的知识分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然走向了时代的潮流，成了一个坚强的革命民主主义战士。1946年10月，西南联大迁回北平后的两年是黎明前最为黑暗的时期，却是朱自清一生中最辉煌的时期。面对一个行将灭亡的腐朽政权，贫病交加的他自己毫不犹豫地加入了“反饥饿，反内战，反迫害”的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最后一行壮美的诗句！他瑰丽的诗文成了永远流传的文化珍宝，他朴素的名字成了万代敬仰的人格丰碑！――下课！” 导语：一面 今天我们学习《一面》这篇课文，（板书课题）重点学习作者观察人物的方法。同学们已读了课文，现在有关问题要和大家商量一下，我想把“一面”这个题目改为“我和鲁迅先生”或“鲁迅先生给我的关怀”.这样好不好？ 导语：春 今天我们学习朱自清的《春》，一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色？！一提到春，我们就会感到无限的生机，有无穷的力量！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。我们曾经学过一些绝句，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的？…… （学生背关于春的古诗） 今天我们学习朱自清的这篇散文，其中写春的内容可多啦！这里头写了草、花、风、雨等等。我们读得时候要想一想，作者是怎样写这些春天的景物的。 导语：语法 词义 今天给大家讲个故事：阿凡提当了理发师，当地主持伊斯兰教仪的大阿訇经常去理发，但从不付钱。有一天，阿凡提先给他剃了个光头，刮脸时问：“你眉毛要不要？”“当然要。”阿凡提哗哗两刀把他的眉毛剃了，说：“给您。”大阿訇气得说不出话来。阿凡提又问：“你胡子要不要？”他有一嘴漂亮的胡子，忙说：“不要!不要！”哗哗，两刀。这时大阿訇用镜子一照，见自己像个剥光的鸡蛋似的，暴跳如雷，气势汹汹责问阿凡提，阿凡提从容地说：“我是遵照你的吩咐做的呀！” 导语：从甲骨文到缩微图书 上述事例说明，森林中植物、动物、微生物等生物因素或成分，与土壤、水分、大气、日光、湿度等非生物因素或成分，不是各自孤立存在着，而是相联系、相依存、相制约的。每一个因素或成分既受到周围各种因素或成分的影响，也反过来影响其他因素或成分