4校本课程开发计划1.docVIP

校 本 课 程 开 发 计 划 何坊街道办头堡小学 校本课程开发计划 一、指导思想： 以《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神为指导，调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，充分利用我校和社区的课程资源，通过与外部力量的合作，采用选择，改编，新编教学材料或设计学习活动的方式，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。 二、前期论证 （一）多元智能理论 美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论，已经成为上个世纪 90 年代以来许多西方国家教育改革的重要指导思想，也是我国当前进行课程改革的理论支撑，现在也应成为我们实施个别化教学的理论基础。该理论认为人的智力是多元的，每个人至少存在着的 7 种智力，即言语──语言智力、逻辑──数理智力、视觉──空间智力、音乐──节奏智力、身体──动觉智力、交往──交流智力、自知──自省智力。加德纳认为这 7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，正是这 7 种智力以不同方式、不同程度的组合使得每一个人的智力各具特点。 （二）、自我评估 　　小庄小学自创办以来，始终坚持全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面提升学校品牌。以学生的全面发展、个性发展为宗旨，优化学科课程，强化活动课程，开发隐性课程，已基本形成了富有特色的课程体系。 学校办学条件优越，内部设施完善，微机室、电教室、语音室、实验室、图书室、美术室等功能教室齐全，图书、音像资料完备。 　　现有任课教师19名，本科学历达标率50%。其中有特长教师2人。经过理论培训，外出学习，课题研究，教师思想观念先进，具有较强的改革创新意识，教学管理、科研能力、业务水平居全镇上游，具有初步的课程开发实施能力。教师的科研意识和研究水平逐渐增强，学校特色日渐突出。在信息技术、科研教育、创新教育、研究性提高、综合实践活动、英语教学、语文读写同步运行等方面，积累了许多成功的经验，为课程实施奠定了基础。 一年来学校坚持开设校本课程，在教师资源、课程管理等方面积累里一定的经验。 　 300余名学生来自学校周围八个村庄，家长素质较高，重视孩子的教育，支持学校改革，在孩子身上舍得投入。许多家长具备各方面业务专长，蕴藏着巨大的课程开发资源。从对学生的调查情况来看，大部分学生对科技读书、手工制作、计算机操作、文体活动兴趣浓厚。我们结合语文教学开展的阅读、演讲、办手抄报、诗朗诵、编书等活动，学生的参与积极性也很高。充分开发学校、社区课程资源，发挥教师、学生、家长以及社会各方面的积极性，在学校原有各项活动的基础上充实、完善、提高，构建具有本校特色的校本课程体系，是有条件达到的。 三、开发的目标 根据校本课程的意义和本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下： 1、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。 2、了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。 3、能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。 4、初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 5、初步具备搜集和处理信息的能力。 6、从小培养学生善于发现问题、解决问题的习惯，磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格。 7、从学生的兴趣出发，尊重每个人的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格。 8、储存一定量的经典诗文，感受中华文化博大精深。提升自我保护意识，初步了解一些生存尝试。文明礼貌，了解中华礼仪文化。学习读书方法，养成读书习惯。 四、课程编制的原则 在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则： 1、主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化课程内容。 2、开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对课程的选择具有自主权。教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。 3、可行性原则： 学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力，研究水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，有效的实施课程。 4、个性化原则： 要从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。 5、互补性原则。校本课程的设计要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程及校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。 6、针对性原则。校本课程的开发要注意从学校的实际和学校特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发，强调课程的设置有利于三特，