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名词解释1、教学：教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。2、讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解、讲演三种方式。3、教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。4、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。5、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。6、教学计划（课程计划）：指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。7、教学大纲（课程标准）：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。8、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。9、学校课程：在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。10、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的三基（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程。11.学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立他安排它们教学法顺序，教学时数和期限。12.课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。13.教学设计是研究教学系统、教学过程是和制定教学计划的系统方法。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。14.隐性课程，指学校通过教育环境（物质的、文化的、社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。15.道德意志是自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。16．教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。17．学校：有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所。18．依法执教：是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利。自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。它是依法治教方略在教学工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。19．创造性：是能根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。20．自我效能感：是人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。教育学名词解释广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。狭义教育：狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。学记：是战国末期乐正克的作品。是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是整个文化教育领域中古代思想的百科全书。文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。年龄特征：是儿童发展过程中呈