高等学校教师职业道德_2011_高清_速记_打印版.docVIP

1、什么是道德： 道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。是以善恶为评价标准，来评价和规范人们的行为。是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念，发挥自身的调节作用。它是调整个人与个人、与社会、与自然之间关系的行为规范。 2、道德的一般本质： 道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态，所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。社会经济关系对道德的决定作用表现在： （1）社会经济结构的性质，决定各种道德体系的性质。（2）社会经济关系所表现出来的利益，决定道德的基本原则和主要规范。（3）社会经济关系的变化发展，必然会引起道德关系的变化发展。（4）道德具有相对的独立性，具有自身的存在规律和发展规律。道德的这种独立性突出地表现为，它既可以对社会发展起到积极的推动作用，也可以对社会发展起到消极的阻滞或促退作用。 3*、道德的特殊本质： 道德作为人类社会的一种特定的、具体的意识形态，所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。其主要表现为： （1）道德是特殊的规范调节方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的调节规范体系。它是一种非制度化的规范；是一种非权利规范；是一种内化的规范。 （2）道德是一种实践精神。道德是人们从“实践”到“精神”上，掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则，去创造性地完善社会和人自身的存在。 4、职业道德的定义、基本原则、主要规范： 定义：职业道德，是指人们在一定的职业活动中，所遵循的具有自身职业特征的道德规范，以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 职业道德的基本原则：”为人民服务，为社会主义事业服务。” 为什么把“为人民服务，为社会主义服务。”作为职业道德的基本原则？ 社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。 （1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。（2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。（3）为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 职业道德的主要规范：爱岗敬业、勤于职守。尽职尽责，奉献社会。遵纪守法，诚实守信。文明竞争，友好协作。勤奋学习，熟练业务。 5、教师职业道德的原则： 一、教书育人原则： 1. 教书育人原则确立的依据：是教师的基本职责，是遵循教学规律的要求，是培养建设有中国特色人才的要求。 2. 贯彻教书育人原则的要求：坚持对学生的全面培养、按教育规律教书育人、努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。 二、为人师表原则： 1. 为人师表原则确立的依据：是实现教育根本任务的要求，是教师职业劳动特点的要求，是整个社会对教师的要求。 2. 贯彻为人师表原则的要求：坚持对自己高标准、严要求；坚持言行一致、表里如一；坚持以身作则、身教重于言教；坚持以身立教、德识统一。 三、教育公正原则： 1. 教育公正原则确立的依据：是社会公正总体原则的要求、是贯彻为人师表原则的保证、是正确处理师生关系的要求。 2. 贯彻教育公正原则的要求：坚持真理、办事公道、一视同仁、体谅宽容。 四、依法从教原则： 五：教育人道主义原则： 1. 教育人道主义原则确立的依据：现代教育应体现尊重人权的精神；应努力促进个人全面发展。 2. 贯彻教育人道主义原则的要求：尊重学生；关心学生；同不尊重学生，不关心学生的思想和行为作斗争。 6、劳动对象的向师性（为什么要为人师表）： 1.教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，教师的言论行为、为人处事的态度，都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求老师必须从育人的高度，注意自身劳动的示范性。 2.在不同的年龄阶段，学生的这种“向师性”具有不同的特征。儿童对教师具有一种依恋的情感。随着学生年龄的增长，他们逐渐从满足交往的需要，转变为满足求知欲和人格完善的需要，并以此建立起他们与教师的感情。 3.教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖惩制度，都不能代替的一种教育力量。 7、教育劳动对象的主客体双重性： 1.教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体），而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。 2.教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的、主动的一方，接受不接受教师的影响，学生具有某种“主动权”。教师劳动的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。 3.在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体