张精典课件艳秋老师讲稿.pptVIP

语文教师的处境 1.语文学科不被重视 2.上一节好语文课难 3.语文学科备课难 怎么办 语文教师要自信，要自救，要爱自己，栽培自己 要有定力，有主见，有创见，踏踏实实地提高自己的教学能力和水平。 做一个让学生学得有法、学得愉快的好老师。 如何提高教学能力 一、从职业自觉到专业自觉 职业自觉：“工作一场唯勤恳，平凡一生只认真” ——只求称职 专业自觉：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” ——求能力认可 1.对课程实施的理解、判断和把握； 2.是对教学预设、教学实施、教学评价能够及时正确地进行专业判断和反思； 3. 对“自己想做的”“自己正在做的”“自己已经做的”这三个问题，要问清楚，想明白。 专业自觉的教师要思考 1.我知道这个阶段语文课程的目标吗？本堂课是否选择了一个相对集中的目标？这个目标是这篇课文的核心价值之一吗？ 2.我想通过哪些学习活动让学生获得这些知识能力？这些学习活动之间以及和教学目标之间有内在的逻辑关系吗？教学目标是通过这些学习活动自然而然地达成的吗？ 3.学生在这节课上可能有哪些收获？这些收获与教材的主要价值及教师的预设是否一致？学生是不是高效地获得这些知识和能力的？ 语文老师能做什么 课标明确地指出：语文教学的目标是全面提高学生的语文素养。 语文素养包括，方法、习惯，积累、思维、识字写字、阅读写作、口语交际、语感、品德修养、文化视野、审美情趣等。（江苏南通市教育科学研究院中心袁菊语） 以学定教，因学而教，以学论教。 二、优化自己的个性魅力 要善于发扬自己的特长，形成个人的教学特色。 要保持和完善自己的特长，将教学内容融入自己的特长之中，形成独特的教学风格。 教学风格，是教师的个性特征在长期的教学活动中的稳定性的表现，也是一个教师趋于成熟的标志。 三、用心实践，及时反思 1.设定目标。即一段时间里我在教学上要改进的重点是什么。如：教师课堂怎样评价学生的表现以达到即中肯又有激励作用，怎样引导学生养成使用工具书的习惯等等。目标可以有近期的、中期的和远期的。 2.写教学日记。记录每天的教学活动、实施的效果、影响其效果的关键细节等。既是对设定的目标、教学实践的自我评估，又有利于收集真实的信息，积累教学经验，理清思路，以便深入研究。（例一） 写教学日记 我对个别学生的关注够吗？ 这节课最成功的教学环节是怎样达成的？ 某个好习惯怎样得以强化的？ 教学日记（一） 07年4月11日 星期三 晴 目标：导入，应该是简明激趣。 过程：师：今天学习课外古诗《过故人庄》。请同学们完成一道脑筋急转弯题，好吗？生：好——（学生立即集中了注意力，认真倾听） 师：“故人庄”是村庄的名字吗？（语速急促） 生：有说是，也有说不是。（回答声交叠出现，争论不休） 师：究竟谁的猜测对呢？让我们朗读诗文，揭开谜底。 （学生迅速打开课本，认真地朗读起来。） 反思：这个做法算不上高深，但为了解开心中的谜，为了证实自己观点的正误，投入到课文中去，带点趣味总比平淡要好。这样的阅读学生乐于参与，学生仿佛在做游戏一般。记得一位学者曾说：“教师要有本事让学生把学习看成游戏”，作为教师是否发现了学生的喜爱所在？自己预设的学习活动，你自己愿意参与吗？站在学习者的角度去设计教学，教学效果果然不一样。 教学日记（二）教学《雷电颂》瞬间（马颖） 目标：学习捕捉学生的反应和变化，适时引导。 过程：教师让学生小组分工合作，有感情朗读课文中你最喜欢的片段。 学生兴致盎然地分角色朗读，有人边读边笑。 师：刚才读文过程中我听到有人笑，笑什么啊？ 生1：屈原骂人骂得太狠了。 生2：屈原痛快淋漓的喊着，骂着，像个疯子。 师：你从哪些地方读出了这样的感觉？这些句子运用了什么修辞手法？请在书上圈点勾画，做批注。 效果：学生从自己的感受入手，与文本产生情感与情感的互动，自然地引领学生领悟“郭沫若借屈原之口说出自己心中的怨愤，较好地把握诗人鲜明的个性、冲动的气质、炽热的感情。 反思：课堂是动态生成的，恰当地把抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。教学中教师要用敏锐的观察里，时刻关注学生的表情、动作、想法、意愿，适时点拨、引导，借以让课堂有序、灵动、高效。每次反思自己的课堂，总觉得自己的课过于着痕迹，而真正大家的课应当是不着痕迹的。为了教而精心准备的课无论怎样精彩总是刻意“准备”的，为学而预设的课，才会