(第一章教育心理学的概述.docVIP

第一章教育心理学的概述 教育心理学是一门研究学校情境中的学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。 心理学的基本心理规律的是，如何学，如何教以及学与教之间的相互作用。教育心理学研究对象：教育系统中心理现象与规律及其应用—是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为（教学大纲、教材和课程） 教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础 4）教学媒体-----是教学内容的载体和表现形式，是师生之间的传递信息的工具。 5）教学环境----是指物质环境和社会环境---是课程管理的主要范畴也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 第一物质环境（包括自然条件，教学设施、空间布置） 第二社会环境（包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、学生关系、校风以及社会背景） 学习与教学的过程 学习过程---是教育心理学的核心内容 教学过程---是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程使其获得知识、技能和态度。 评价/反思过程----是一个独立的过程 教育心理学的作用 帮助教师准确的了解问题 为实践教学提供科学的理论指导 帮组教师预测并干预学生的行为 帮组教师结合实际教学进行研究 教育心理学的发展概况---四个时期1877年，卡普捷列夫出版了世界上第一本《教育心理学》测试题：1877年,第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作的作者是谁? 1夸美纽斯 2维果茨基 3卡普列夫 4赫尔巴特德国教育理论家莫依曼所倡导“实验教育学”。把教育学分为研究教育目的的普通教育学和研究儿童身心发展与教育方法的实验教育学。 1903年桑代克出版《教育心理学》，着教育心理学本书分为三个部分第一讲人类的本性，第二讲学习的心里，第三讲个别差异及其原因 发展时期（20世纪20年代到50年代末）20世纪20年代以后，西方教育心理学扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快。第一教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。尤其是20世纪60年代初，由布鲁纳发起的课程改革运动，把这种热情推向了高潮。教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年 廖世承 编写了我国第一本《教育心理学》教科书。—是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 学生心理发展的四个基本特点 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 将个体心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0至1岁） 婴儿期（1至3岁）、 幼儿期（3至6、7岁）、 童年期（7、8至11、12岁） 少年期 （11、12至14、15岁） 青年期（14、15至25岁）、 成年期（25至65岁） 老年期 （65岁以上） 二，青少年心理发展的阶段特点（一)少年期　　1．定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。　　2．心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。(二)青年初期　　1．定义：这是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。　　2．心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。 三，中学生心理发展的教育含义 关于学习准备 心理发展通过学习才能实现 1．定义：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。2．两个维度：学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。　　横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。　　3．学习准备与学习的关系：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备进行教育，例如：孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个