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高效化学课堂教学的几点尝试 曹士军 【摘要】 面对新课程的新教材，教师要不断学习新的教育理念，积极、反思、总结提高化学课堂教学是教师永恒的主题?【关键词】化学?????????、激发学生的学习兴趣，高效率课堂的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而最重要、最强大、最有效的学习，从而提高学习的效率。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有感兴趣的事物，才能引发人们去探索、去发现、去创造。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。）但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，对这门学科失去兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？”,学生在卡片上写“氧”…这样在游戏中学，在快乐中记，课堂生动、学生活泼，效果立竿见影。 　、　　古人云：亲其师才能信其道。作为担任初三毕业班教学工作的化学教师有一种威严感和成就感，在师生关系中，更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习把自己的思维学生，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建和谐民主平等的师生关系便显得非常重要。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。教师应该在教学过程中对学生任何正确的给予的肯定。如微笑、点头、重复和阐述他的正确答案、甚至直接对学生进行大加赞扬。“你的想法很有创意”、“你独到见解”、“我们大家为他鼓掌”。对于思考尚成熟、回答不够全面的同学，教师也要给予及时的鼓励，“你的想法很好，能不能把想法说得再清楚点”、“你考虑的比较周全，能不能再具体点；对于一点没有形成自己的想法、回答不上来的学生，教师应该给予及时的引导和启发、“别着急，再想想看”、“老师相信你，你怎么想就怎么说”、“你再想想，争取下次成功， ；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。教学中多让学生思考，让学生有足够的思考空间，并施以启发点拨,比教师滔滔不绝地讲授效果要好。如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，联系实际，用大量的日常生活中的实例，用一个玻璃杯罩住高低不同的两支燃着的蜡烛，一段时间后，哪一支蜡烛先熄灭？为什么？这一问题具有开性，学生，明白了蜡烛熄灭的关键在于蜡烛与氧气隔绝的本质原因，再平等交流，活跃了课堂气氛，课堂教学效。 、??????? 教学是师生的共同活动。。情景导入 俗话说，良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课学习，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。精彩的有效情景导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。学生的注意，强烈的求知欲使学生的情感上升到最佳的学习状态 2：指导探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式??????? 新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、对假设进行验证与交流。??????? 如：测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放溶液代替水；有用加热的等等。他们自己所选装置的优点和不足，溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生们、想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更完善，实验更加那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会。?建立学习组，提高学习效率??????? 如何让所有学生都动起来，管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。我实行小组自主管理，我根据班级人数将学生划分成学习小组，每组人。各小组选出组长一名，对小组负责，小组内互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。展开互助学习，一个同学会，其他同学都会了；在课堂进行一些小组间的竞赛，增强学生的竞争意识、团队