(激发学生兴趣.docVIP

激发学生兴趣，构建生态课堂 ?????????????????????????????????????????? 摘要??学生是完整的生命体。在课堂学习中，教师、学生、环境构成了生态课堂的三个要素。教师是学生学习的引导者和促进者、心理健康的保健者、自我专业发展的实施者；学生是知识的建构者、同学的合作者、教师专业成长的参与者；而环境的功能有物质流动、信息流动和情感流动。 关键词??生态课堂??教师 学生 环境 ? 北京师范大学教育学院副教授钱志亮先生指出：“学生是完整的生命体，他在体（身体）、能（能力）、格（人格、品格、风格）三方面应获得长足的发展。”在实施新课程改革的情况下，如何激发学生的学习兴趣，把学生当成一个完整的生命体，让学生享受学习的快乐，享受花季般的幸福，构建一个充满生命力的化学课堂，是一个化学教育工作者的历史使命和值得研究的课题。 ? 一、生态课堂的组成 课堂生态系统是由教师、学生和课堂生态环境在特定空间的组合。 ? 教师和学生作为课堂生态的生命体，又被称为课堂生态的主体，课堂环境常被称为课堂生态的客体。 ? 二、教师在生态课堂中的角色 （一）学生学习的引导者和促进者 教师要激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，调动学生的学习积极性，分享学生的快乐与成功，引导学生形成对学习过程的积极情感体验。 在实施高中化学新课程的过程中，我校采取了以下办法激发学生兴趣： 1、顺口溜 ●化学计算 化学式子要配平，应将纯量代方程，上下单位要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应以不足来进行。含量损失与产量，是乘是除要分清，解设过程与答案，规范细节多得分。 ●氢气还原氧化铜 试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢。 先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。 2、口诀 ●浓硫酸的特性 无色粘稠密度大，吸水容易难挥发；腐蚀皮肤会碳化，沾上硫酸用布擦。 无论金属非金属，一般都能被氧化。 ●浓盐酸的特性 无色剌激有酸味，挥发白雾催人泪，要问白雾是什么，盐酸液滴在作祟。 注：若将“盐酸液滴在作祟”换成“硝酸液滴在作祟”则成硝酸的特性。 3、化学谜语 ●化学元素 石阻水断流——打一化学元素（谜底为硫）；金库被盗——打一化学元素（谜底为铁）； 工字桥下水，只往低处流。——打一化学元素（谜底为汞）。 ●化学名词 雌雄同体——两性； 助人为乐，促成姻缘，身居闹市，一尘不染。——催化剂。 ●物质名称 老汉生来脾气燥，每逢喝水发高烧；高寿虽已九十八，性情依旧变不了。——浓硫酸。 似蜡非蜡亮又黄，不声不响水中藏，有朝一日出水面，化学迷雾白茫茫。——白磷。 4、谐音 “消炎散”——“硝盐三”（王水的组成为1mol硝酸和3mol盐酸组成的混合物）。 “养闰女”——“氧硅铝”（地壳的元素组成为氧元素含量最多，其次是硅元素、再次是铝元素）。 5、联系生活 我在看到中央电视台播出的一则广告后（将PH试纸放到一种商品水中，并告诉观众这种水的PH为7.5）,马上和学生讨论他的科学性错误,并建议同学们与中央电视台联系加以纠正。还有一次送水公司给我们办公室送的水经检验发现是自来水，我们马上与之联系将不合格的水全部更换。这些事虽小，却大大的激发了学生学习化学的兴趣。 笔者在不同的章节中，按照以上5种方法进行化学教学，学生兴趣很浓，并产生了较为突出的教学效果。此外，教师流畅幽默的语言、恢谐有趣的肢体语言、趣味实验、歌曲等都能有效激发学生的兴趣，在此，不一一列举。 教师要从知识的“独裁者”过渡到“伴奏者”，其主要任务是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 教师对教学方式进行全新的变革，把自主学习、合作学习、探究学习作为学生学习的主要方式，教师要做的是在此过程中为学生的学习提供资源和环境的保障，提供学习的课题，对学生的学习进行组织，对学生的学习困难指点迷津，保障不同类型的学生都能在课堂得到发展和成长。 ? （二）学生心理健康的保健者 1、教师健康的精神状态、良好的师德、坚强的意志、开朗的性格、敏锐的洞察力，既是课堂生态环境的一部分，又对学生有很好的感染作用。乌申斯基指出：“教师完美的人格是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 2、课堂教学中，教师要竭力为学生创造一个自由、宽松、愉悦的心理环境，使学生获得良好的情感体验。 3、教师要善于走进学生心灵，使学生正确认识自我，排除心理干扰，预防心理疾病，形成坚强、自制的意志品质和完美人格，促进学生的心理健康发展。 ? （三）自我专业发展的实施者 教师在构建生态课堂的过程中，在促进学生发展的同时，也会走上一条专业成长的道路。生态课堂不仅仅是学生个性张扬的空间，也同样提供了教师专业发展的平台。在构建生态课堂的过程