指向语文素养 陆志平.pptxVIP

指向素养的语文新课程陆志平 2016.4.17 南通一、历时性共时性场景中的语文新课程二、语文新课程的深层意蕴三、聚焦语文核心素养四、贴近当代语文生活一、历时性共时性场景中的语文新课程千年积淀百年探索语文新课程当下的文化转型精英教育文史哲不分言文分离千年积淀文字、训诂多读多写熏陶感染激荡的百年大众教育学科建设白话文运动百年探索拼音方案简化汉字语法修辞语言文字改革人本精神科学理性双基三中心分析模式苏联教育模式科学化探索知识点能力点训练为主线标准化考试尊重多元文化尊重人的个性主动、合作、探究学习贴近生活整合跨学科信息技术国外母语教育经验千年积淀百年探索建构主义对话理论默会知识心理发展学习科学研究二、语文新课程的深层意蕴 从双基到语文素养语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有语文应用能力和一定的审美能力、探究能力……从双基到语文素养 语文素养是学生在积极的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。从双基到语文素养基本思想以往课程新课程课程性质基础工具学习语言文字运用综合性实践性课程目标基础知识基本技能语文素养课程实施灌输与训练实践与养成语文素养是人的修养不是简单的知识积累与迁移兼具个人价值和社会价值综合性 知识、技能和态度的综合表现 整体感 整体提高 个性与共性的统一实践性 主动积极学习与实践长期修习，默会，日积月累，潜移默化，熏陶感染汉语拼音教学改革要点核心价值不要求直呼音节汉字价值的认识不要求默写字母拼音化道路的反思不要求读拼音短文汉语拼音教学准确定位不要求用拼音写作减轻学生负担降低学习语文的门槛识字写字教学改革要点核心价值识字写字是低年级教学重点识字写字是学习语文的基础调整识字写字量起始年级多认少写科学确定目标附设字表既注意心理也讲究字理综合运用多种识字方法“注音识字、提前读写”只是方法之一加强写字减轻学生负担降低学习语文的门槛读读课程标准2011版实验稿 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 读读课程标准义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 《义务教育语文课程标准语 》实验稿 欧阳修谈作文之经验 无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。张中行（1909-2006）：《作文杂谈》 前面谈了有关作文的概括知识，到这里才算言归正传，谈谈怎么样才能够学会写。很多有志的年轻人以及不年轻的人，比如教师和学生家长，对这个问题特别感兴趣，希望有谁能传授个秘诀，使学生不费力而言下顿悟。有没有这样的秘诀呢？有，只是不是不费力的秘诀，而是费力的秘诀，说来平常，是“多读多写”。 这自然是老生常谈，不过，如果常谈切合实际，即使听来不新奇，我们也只好承认它。这正如说不吃饭活不了一样，听来简直像废话，我们却不能不承认它。当然，承认秘诀只是多读多写并不是什么称心的事。不久前，连续两次，有年轻人来问准备高考的事，说旁的几门课温习得差不多了，只是不知道语文怎么样才能考好。我说，我不知道出题的同志怎样出题，比如说，一类是偏于考记忆的，内容出于课本，你就要温