(浅谈如何处理好师生关系.docVIP

浅谈如何处理好师生关系 师生关系是学校生活中最基本、最普遍的一种人际关系。然而当前我国师生关系存在诸多现实问题，我们反思，并在此基础上重构和谐的新型师生关系模式。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展师生之间的人际关系显得非常疏远和淡漠，师生关系扭曲和变异，师生关系对学生学习的影响师生关系影响学生的学习动机师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学生有强烈的参与课堂教学的愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。师生关系影响学生学习时的心境、情绪。心理学专家的研究表明，人在心情压抑时思维是混乱的、无序的。而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，使学生不压抑，思维处于最佳状态。学生的心理健康”这平淡朴实的几个字，形象地诠释出教师在人们心目中的崇高地位。而在传统的观念中，我们谈到师生关系的时候，总是在强调学生应该如何如何尊师重道；如果不听老师的话，就不是好学生等等。将老师推到一个高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了观念上的不可侵犯的“师道尊严”。 由于受到这种传统文化观念的影响，教师不愿意蹲下自己高贵的身子去和那群无论是学识还是年龄都远不如自己的学生进行平等的对话与交流。这样，在处理问题时，就难免会产生片面、武断的现象，从而影响课堂和谐气氛的营造。2尽管我们强调师生平等，但在潜意识中，师生之间还是存在着一定的不平等，教师始终带有一种“我是你的老师，你就应该听我的”倾向，在教学过程中，持这种观念便会扼杀师生之间本该拥有的美妙配合，使师生之间本该拥有的和谐关系缺失。 （二）用固有观念评价学生的优劣，区别对待优等生和后进生 每个学生都需要教师热情的关心和耐心的教育，特别是后进生，更需要教师慈母般的关爱和百般的呵护。但很多教师都会用固有的观念评价学生的优劣。每当教师接到一个新班级，师生刚接触时，有的教师就会用自己过去固有的观念对学生进行评定分类，比如：书写潦草、不爱交作业的；性格内向、上课不爱发言的；学习差、抑制力差的，等等。这些学生就会被划入“后进生”的行列，甚至有的教师还会根据自己的个人嗜好来评定学生的优劣。很多教师对待优等生总是一味地呵护、关爱、迁就，即使犯了什么错误也是小心翼翼地指出来，生怕伤害了优等生。而对待后进生则多是指责、挑剔，无法容忍后进生的一丁点错误，特别是在处理一些偶发事件时，也总是偏向于优等生，甚至会把责任故意推给后进生。这样的不公平待遇，会使学生心理不平衡，最终导致师生关系的恶化。除了上述的主要原因外，造成师生关系失和的因素还有很多，如：教师用挖苦、刻薄等极易伤害学生自尊心的话批评学生；成绩至上，单一评价方式；繁重的学业压力等。 三、建立良好师生关系的对策探究 师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。所以要建立民主、和谐亲密、充满活力的师生关系，主要有以下几种策略： （一）了解和研究学生 共同语言对构建和谐的师生关系是非常重要的。教师要想与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生可以从解学生个体的思想意识、兴趣、知识水平、道德品质、需要、学习态度和方法、身体状况、个性特点和班集体的特点及其形成原因等方面着手。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。 （二）更新观念，树立科学的学生观 学生观说白了，就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。我国受传统的“师道尊严的影响，组织教师学习有关师生关系的心理学理论，通过学习，让教师了解、明白师生关系的性质特点及其对学生的影响,范先佐.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002：133-138 ［2］马立，宋乃庆，贺斌.和谐师生关系的构建艺术［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008：13 ［3］袁振国，屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术［M］.北京：教育科学出版社，2001：38-39 ［4］秦榆.蹲下来和孩子一起看世界［M］.北京：中国商业出版社，2006：22-23 ［5］茱迪斯.A.迪尔奥，潘琳.师生沟通的技巧［M］.北京:北京师范大学出版社，2006：48-51 ［6］顾明远，李燕.名师最有效的沟通艺术［M］.北京：九州出版社，2006：141-142 ［7］托马斯.戈登.教师成功的11堂课［M］.北京：知识产权出版社，2002 ［8］汪小琴刘英明汪小霞中小学师生关系的调查与思考[M]江西教育科研2005 ［9］庞丽娟，陶沙.教师与儿童发展［M］.北京：北京师范大学出版社，