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问 题 库 研究对象：神奇的葫芦 指导教师：赵海 王蒙 单 位：肥城市仪阳一滕小学 写在前面的话 　　　“校本课程”就是以学校课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。具浓厚的中国本土特色，它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，是学校根据自己的办学理论和实际情况自主开发的一部分课程。目的是为了更好的满足学生的实际发展需要。 　　　课题背景： 　　　一滕小学位于山区，当地农民水果蔬菜种植经验丰富，近几年当地葫芦种植，加工业兴起，各式各样的葫芦工艺品远销各地。学校三分之一的学生家中都种植葫芦，学生对葫芦有着浓厚的兴趣。基于有利的资源优势和独有性，我校设计编写了高年级校本教材——《神奇的葫芦》。 　　　研究内容： 　　　勤劳的农民发挥聪明才智培育出了多种的葫芦品种，葫芦加工的方式多种多样。我们将科学、系统的玄引导学生进行探索。 　　　教材共设五课分别是《做个葫芦工艺品》、《葫芦丝》、《走近葫芦》、《葫芦种植》、《做个小小“成果袋”》。每一课文设基本活动、拓展活动、创新活动、资源支持。资源支持又分为知识链接、方法链接、教材设计图文结合，符合儿童的心理特点，激发了学生研究兴趣。 　　　目标建议： 　　　知识与能力：编写这套教材为了让学生能够学会葫芦工艺品制作的技法，了解葫芦文化培养以及创新的能力，口语交际、动手制作、小组合作以及创新的能力。 过程与方法：教材每一课中的活动都不足孤立的，体现了知识、能力情感的整合，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。 　　　情感态度、价值观：教材渗透了对学生艺术美的熏陶让学生通过设计、加工等认识到自己的优点与不足，树立端正的学习态度，培养学生细心、耐心、精心的态度。 《神奇的葫芦》 的问题库 序号 提问者姓名 提出的问题 问题类型 酷问题 1 赵艺卓 葫芦的寓意是什么？ 问葫芦的认识 2 赵振华 葫芦的来源地是哪里？ 3 辛姝祺 葫芦是谁发现的？ 4 赵苏霞 葫芦是怎么命名？ 5 王雅琪 葫芦是怎么传播的？ 6 赵晓慧 饭店中吃的葫芦是哪一种吗？ 7 赵学贤 描写葫芦的文句有哪些？ 8 王文鑫 葫芦怎么来保存呢？ 9 赵文鹏 怎样来保存葫芦种子？ 10 王荣凯 葫芦的颜色有哪些？ 11 孟子宸 葫芦为什么会有不同的颜色？ 12 于瑞健 每种葫芦的形状一样吗？ 13 董正义 干葫芦和湿葫芦有区别吗？ 14 张静文 哪里生产的葫芦最好？ 15 张元凯 有哪些国家适合种葫芦？ 16 吴忠正 葫芦在中国的分布是怎样的？ 17 董泽昊 世界上有没有最大的葫芦？ 18 董慧芝 世界上最大的是什么葫芦？ 19 赵艺卓 生活中有多少种葫芦？ 20 赵艺卓 葫芦在历史上有记载吗？ 21 赵振华 葫芦有多少年的种植历史了？ 22 辛姝祺 常吃葫芦有什么好处？ 问营养 23 赵苏霞 葫芦有哪些营养成分？ 24 王雅琪 多吃葫芦好吗？ 25 赵晓慧 对于葫芦的营养，历史上有没有记载？ 26 赵学贤 葫芦种子的营养有哪些？ 27 王文鑫 葫芦菜是怎么做的？ 28 赵文鹏 葫芦块用水泡多久啊？ 29 王荣凯 葫芦粥是用什么葫芦做的？ 30 孟子宸 葫芦粥有什么营养？ 31 于瑞健 葫芦汤是怎么做的？ 32 董正义 为什么吃葫芦有利于减肥？ 33 张静文 葫芦叶子有哪些营养？ 34 张元凯 怎样吃葫芦更健康？ 35 吴忠正 怎样吃葫芦叶子更健康？ 36 董泽昊 葫芦与生活中的哪些食品禁忌？ 37 董慧芝 葫芦叶子与生活中的哪些食品禁忌？ 38 赵艺卓 有关葫芦的食谱有哪些？ 39 赵振华 有关葫芦叶子的食谱有哪些？ 40 辛姝祺 葫芦干的营养有哪些？ 41 赵苏霞 什么样的人群适合喝葫芦汤？ 42 赵艺卓 葫芦、葫芦叶子哪种营养最多？ 43 赵振华 葫芦有哪些药用价值？ 4