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如何提高小学四年级数学教学质量 赣县湖新中村小学 宋顺峰 摘 要:从平时的课堂教学中，我发现中村小学四年级学生的特点是喜欢好动,爱表现,自尊心比较强，兴趣爱好较为广泛,但他们上课经常开小差，注意力很难集中，作业也是不能按质按量完成，这让我在这一年教学中颇感头痛。如何充分发挥学生的主观能动性，调动他们的学习积极性，让他们能主动地去探索数学知识，显得十分重要，在新课程改革的理论指导下,在这一年中，我不断地摸索，不断地对教学进行反思，敢于去面对自己在教学上的不足，经常和有经验的优秀教师交流，同时也不忘看书提升自己，取得一定的进步，以下我就根据自己的实际情况谈谈如何提升四年级数学教学教学质量的一些观点。 关键词:四年级 数学教学 学生主观能动性 　　 　踏入教师这个职业，第一次带班就是当四年级的班主任，他们平时十分地贪玩，上课经常开小差，很难保持高度的集中，遇到不懂的问题就知道回避，比较少向老师求教，数学成绩自然是波动较大，如何吸引他们的注意力,发挥学生的主观能动性，让学生们能够主动地去学习知识，去探索知识，显得十分的迫切和重要，兴趣是最好的老师。师生关系处理的得当是影响课堂效率，提升学生学习兴趣的一个非常重要的因素。师生关系相处的融洽，那么学们就更容易亲近教师，有问题就会主动去想老师求教，上课也会更加专心，自然学习的主动性就会达到很好的提升，如果师生关系“陌生”，学生对教师产生不信任，不听从老师的教导，教师不主动去关心学生，不去及时了解学生的各项学习、心里的情况。那么这样就会让本来“陌生”产生更多阴影效果。 在这一年的教学工作中，师生之间的关系也经历了曲线的情况动态。刚踏入四年级的教室的那段时间。学生还是比较的专心上课，可能是新手教师接手的效应，学生会在他们的意识里想着新老师是怎样的一个老师，他的教学风格是什么？诸多的类似问题会时不时的出现在他们的脑海里，那么在这段时间里，他们自然就会更加关注教师，师生关系也进入了一个初步的理解阶段，刚踏上教师的这个岗位，对于如何去管理学生也存在一些疑问，毕竟没有真正意义上的教学经验，，所以一开始对于学生过于热情。一开始还没有意识到这个细节，但接下来，开始上四年级的数学教学时。那么自然会要求他们完成相应的练习，那么他们也有了一点压力了，心里会开始产生一些想法，老师怎么会变化这么快，这时他们的那种好奇心就会慢慢地走下坡路，自然会对教师产生一些怀疑和反感，那么师生关系还没有完成的稳定下来就开始出现了问题，随着相处的时间的流逝，相处的时间多了，那么教师对学生也有了一定的理解，知道了她们的优点和学习上的，性格上的不足。这样遇到这样的问题肯定是及时解决。刚教学的那段时间，会经常遇到学生在课堂、或者在课外活动中出现的问题，比如：学生之间因为小事闹矛盾，遇到了这样的事情，刚开始时有些不知道该怎么的教育他们，让他们都知道这件事情的对与错，但有些时候就会不够有经验就会处理的不够妥当，那么这样学生心理就会开始对新教师的班级管理能力，开始产生了质疑。如果不去思考该怎么去和学生相处，怎么去更好，更正确的方式去教育学生，那么师生关系就会一直走下坡路，这样很多同学就会把在课外的这种情绪带到课堂上，就会对教师产生了厌烦，那么学生的学习积极主动性就没有很好的调动，可知这样的师生关系是不可能提升教学的。自己在将近一年的教学工作中，遇到了许多教学和班级管理上的问题，自己也在不断地学习，不断地摸索，在失败后总结经验，。在新课程改革的理论指导下,我认真地学习一些有关新教师成长的书籍，或者是一些有关班级管理的论文，演讲视频，付出总会有收获，在将近的一年的摸索中，我找到了一些方法，并且也让四年级的数学教学更加的有序，不仅学生的学习成绩有了比较大的进步，而且他们的学习的主观能动性也得到了很大的提升。下面,我结合教学实践,谈一谈自己肤浅的体会和方法。 辩证地看待教学，理性的转换教师的角色 在读师范的时候，我们就接触过教育心理学，里面在论述恰师生关系时，特别强调教师要十分清楚自己处于一个什么样的角色？ 并且自己在不一样的教学情境应该怎么样去转换教师的角色？优化教师的角色。这显得十分重要，在教学过程中应该理性的转换教师的角色，教师在教学中起着主导地位，在教授教学中主导着学生的方向，学生是起着主体地位，这样教师在教学中，要更加的关注学生的主体地位，因为是学生在向老师学习知识，所以在课堂上就要多去启发学生去学习，而不是教师牵着学生的鼻子，这样教师会因为事情繁多，会影响情绪，也会影响师生的关系的发展，然而四年级的学生在这个阶段的心理特点就是需要得到别人尊重和希望很多事情自己去尝试，填鸭式的教学让他们开始产生了看法，这样教师就要充分的发展和调动学生的学习的主观能动性，放手让他们去尝试，这样体现在班级管理更是如此，发展好一些教师的小助手，让他们去完成一