教学设计-乌鸦喝水-小学-语文-秦盼-3708820038.docVIP

乌鸦喝水 教材分析 《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的课文。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 这也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事。 教学目标： 1、认识9个字。会写6个字。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、 明白遇到困难后应该仔细观察，认真思考的道理。 教学过程 猜谜导入，激发学习兴趣。 1、同学们，上课前，我们先来动动脑。我给大家带来一则谜语，你来猜一猜？课件出示谜语 2、谜语里的小乌鸦今天给我们带来了一个故事，这个故事就是我们要学习的第19课《乌鸦喝水》。 师生一起书写课题。 3、齐读课题，质疑课题：读了课题后，你想知道什么？ 预设：乌鸦为什么要喝水？ 乌鸦喝着水了吗？ 乌鸦是怎样喝到水的呢？ 学生回答，指导学生把话说完整。并相机评价。 过渡：这些问题我们要去哪里找答案呢？学生回答 老师相信你们一定能找到答案，在找答案之前，小乌鸦有个请求，它想让同学们帮它认识一些词语朋友，你们愿意帮助它吗？ 二、认读生字，交流识字方法。 1、课件出示带拼音的词语朋友。 A、让学生用自己喜欢的方式自由认读词语。 B、个别学生读，纠正字音。 2、去掉拼音读，男女生比赛读，小老师领读。 3、认读生字 第一、我来点、你来读。 第二、你来指，我来猜。方式如下：学生1指出生字。学生2面朝大家来猜字：是不是“乌鸦”的“鸦”？ 4、交流识字方法。教师小结引导学生生活中识字。 出示“喝”和“渴”，让学生想办法区分（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”了要喝水，所以是“三点水”。） 5、全体学生齐读生字，读完后做课间休息操。 三、初读课文，整体感知。 1、过渡：生字词语我们会认、会读了。小乌鸦非常感谢大家的帮助。哪它是一只什么样的乌鸦呢？ 课件出示读书要求。 2、学生带着问题，自由读课文。 3、学生回答，读完课文后，你觉得这是怎样一只乌鸦呢？ 预设：可爱的乌鸦；聪明的乌鸦：爱动脑筋的乌鸦等。 过渡：通过读书，你们感受到了乌鸦的聪明，那你又是从文中的哪些地方体会到的呢？下面，我们走进课文看一看。 四、精读课文，感悟升华。 1、解决问题：乌鸦为什么要喝水？你是从哪里知道的？ 出示相关语句，联系生活实际理解“口渴”。 2、解决问题：乌鸦是怎样找水的？引导学生从文中找到关键词“到处”。 出示相关语句，通过表演体会“到处”一词。从而感受到乌鸦此时非常着急的心情。 指导学生有感情的朗读，读出小乌鸦着急的性情。 3、乌鸦找到水了吗？心情怎样？ 通过读相关的语句，体会小乌鸦找到水的心情。 让学生带着激动的心情读这一句话“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。” 4、乌鸦找到水了，多么令人高兴啊。可是这个时候它喝到水了吗？为什么？ 引导学生用文中的语句回答，用“因为······所以······”说句子。 同桌交流，个别学生回答问题。 5、体会乌鸦喝不着水时的心情，并相机指导朗读。 乌鸦找到水了，但是喝不着，乌鸦还会那么高兴、激动吗？学生回答。它此时的心情变得怎么样？学生回答 A、男生齐读这句话，体会一下乌鸦糟糕的心情。 B、女生齐读，再次体会。 6、出示文中的第一自然段，让学生读一读，再次体会乌鸦心情的变化。 7、过渡：哎，真替小乌鸦难过啊。都找到谁了，但是却喝不着，遇到了困难。小乌鸦放弃了吗？它发现了什么？它想出办法来了吗？ 课件出示文中的第二段内容。 乌鸦想出办法来了，真令人高兴啊。指导学生带着高兴的心情读一读这段话。 8、乌鸦想出的办法是什么？请同学们大声读一读最后一段。 学生回答乌鸦的办法，体会“渐渐”一词。让学生用“渐渐”说句子。 9、小结：是啊，乌鸦遇到困难后没有放弃，而是动脑想办法，最后它终于喝到水了。我们把掌声送给它。 10、你喜欢小乌鸦吗？为什么？让学生用一句话来夸夸小乌鸦。 课件出示夸乌鸦的儿歌。学生齐读。 乌鸦乌鸦本事大， 肯动脑筋想办法。 一个一个石子放， 困难再大也不怕。 11、乌鸦有困难不怕，你们怕不怕？那好，老师给大家出了个难题，请同学们根据老师的提示，一边表演一边试着把课文背下来。 师生一起表演背诵。相机评价。 12、小结：以小乌鸦的口气说“我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个善于动脑筋的好学生！” 五、巩固生字，学习写字。 1、通过帮乌鸦喝水，让学生把带有生字的小石子放进瓶子里。课件演示。