实验一 太奇.docVIP

实验一、蒙太奇组接 一、实验目的： 训练运用蒙太奇思维方法进行叙事的基本能力和进行画面组接的基本技巧，能够利用蒙太奇在编辑过程中创造意境。 掌握蒙太奇句型，把握蒙太奇表现方法。 掌握蒙太奇与长镜头的区别。 二、实验任务： 验证画面语言的“语法” 画面语言不遵循语法规则 一支枪子弹上膛 一个少女在奔跑 枪瞄准 少女在奔跑 扣动扳机 打出几块金牌 画面语言遵循语法规则：一个小女孩在草地上看见野花并采下来看 全景 一小女孩走进一片草地。 近景 小女孩向四外寻视。 特写 草地中的一朵小野花。 全景 小女孩跑过去蹲下探花。 中景 小女孩看着手中的小野花。 验证 HYPERLINK file:///K:\\本地磁盘%20(F)\\学科课程\\电视编辑与节目制作（二）\\电视编辑与节目制作（二）\\video\\库里肖夫.flv \t _parent 库里肖夫实验 HYPERLINK file:///K:\\本地磁盘%20(F)\\学科课程\\电视编辑与节目制作（二）\\电视编辑与节目制作（二）\\video\\库里肖夫.flv \t _parent 1：不同镜头的组接形成表意功能。 第一个组合：演员——桌上摆了一盘汤——表现出饥饿难忍 第二个组合：演员——一个小孩玩狗熊玩具——表现得兴高采烈 第三个组合：演员——一个躺在棺材里的老妇人——表现出悲痛欲绝 验证 HYPERLINK file:///K:\\本地磁盘%20(F)\\学科课程\\电视编辑与节目制作（二）\\电视编辑与节目制作（二）\\video\\库里肖夫.flv \t _parent 库里肖夫实验 HYPERLINK file:///K:\\本地磁盘%20(F)\\学科课程\\电视编辑与节目制作（二）\\电视编辑与节目制作（二）\\video\\库里肖夫.flv \t _parent 2：镜头组接排列的顺序对画面语言的意义表达会产生重要影响 第一个组合：这个人很怯懦 微笑的脸； 手枪对着他； 惊惧的脸。 第二个组合：这个人很勇敢 惊惧的脸； 手枪对着他； 微笑的脸。 验证“1+1＞2”： 镜头之间的组接创造新的含义 伊文思：无垠的麦田，翻滚的麦浪的画面与挨饿的儿童的画面接组，造成强烈的对比，使画面产生巨大的控诉力量。 验证镜头之间的组接可以自由地创造影视时空：虽然几个镜头是在不同的时间和地点拍摄的，但是可以天衣无缝地表达一个完整的意思。（自由举例） 进行叙事蒙太奇镜头的组接练习，验证叙事蒙太奇四种基本句型： 验证叙事蒙太奇镜头依据的原则：符合生活规律（带效果声） 主人伏在写字桌前看书，听到敲门声。 客人在门外敲门。 主人站起，走向房门开门 主客人握手招呼。 验证前进式句式：婚宴现场 全景：婚宴大厅，宾客如云。 中景：客人向新娘新郎劝酒。 近景：新娘新郎拿杯站起。 特写：新娘饮着红色葡萄酒的红唇。 验证后退式句式：抓犯人 特写：一张痛苦挣扎的男人脸。 近景：几只手在拼命地按着这个死命挣扎的男人。 中景：几个穿便衣的男人押着这个已戴着手铐的男人走向警车。 全景：警车从围观的人群中开走。 验证环型句式：学校用餐小景 特写：一把勺子在往盘子里放菜 近景：食堂师傅把饭盘递给一个学生。 中景：买好饭的学生从排队的人群里走出来。 全景：排着长队的学生。 中景：坐满餐桌的学生在吃饭。 近景：一个学生在狼吞虎咽地吃。 特写：快速咀嚼的嘴巴。 验证片段式句式：（自由举例） 进行表现蒙太奇镜头的组接练习，验证表现蒙太奇的四种组接技巧： 验证平行式组接（自由举例） 验证积累式组接（自由举例） 验证对比式组接（自由举例） 验证联想式组接（自由举例） 验证长镜头（镜头内部蒙太奇）与蒙太奇的区别：（自由举例进行比较） 三、实验仪器设备： 非线性编辑系统×1 四、实验原理 画面语言带有鲜明的“规定性”。这种规定性是人们根据一定的生活逻辑和人们理解事物的逻辑方法所约定的。 违反这些规则，观众就不能正确的理解镜头组合所表达的意义，达不到交流信息、传递感情的目的。 镜头组接排列的顺序对画面语言的意义表达会产生重要影响。 镜头之间的组接创造新的含义，在画面的语言中表意中，两个以上镜头连接后所形成的意义要超过它们各自基本含义之和。 镜头之间的组接可以自由地创造影视时空，通过镜头的组接，不仅能够分解和重新组合空间，延长或压缩时间进程，而且能为了某种特殊的表意需要自由地结构。 叙事蒙太奇四种基本句型： 前进式句式，从远视距景别过渡到近视距景别，它把观众的视线由整体引向局部，给人的感觉是情绪和气氛越来越加强。相当于人观察景物时，先看整体环境，再看这个环境中最感兴趣的局部和细节。 后退式句式，从近视距景别过渡到远视距景别，把观众的视线由局部引向整体，给人的感觉是愈