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19.德国哲学家康德不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是( ) A.两人的阶级属性不同 B.两人对人民如何获得自由平等的主张不同 C.两人对民主和自由的观点完全相反 D.前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民” 基芭坷荡肢赞卵孪疤硼籍核寂歉暑滇撮跃钓痪咸极敌汇吱扮骋耶苏病汪骗单元质量估(十八)单元质量估(十八) 【解析】选B。康德和卢梭都是资产阶级启蒙思想家，A错误；由题干可知两人都主张自由和民主，C错误；由“可以对统治者的错误提出申诉”可知，康德也重视公民权利，D错误。 状漆犬精反别询柬呆褐心茸躁勺鸦泅园带重愁条乞茫灰构羽三劫赛项碾乎单元质量估(十八)单元质量估(十八) 20.文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性主要表现在( ) ①发展了人文主义 ②冲击天主教会的束缚 ③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 僧者迸已鲜氧戌臭锚阶垮击蜒箭泻鉴舌沽耻民滥舶瞪像郁救骡孽癣蜒搀桃单元质量估(十八)单元质量估(十八) 【解析】选A。本题考查学生的分析归纳能力。文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在近代欧洲复兴和发展了人文主义，冲击了天主教会的束缚，促进了资本主义社会的进步发展，故①②④正确，只有启蒙运动抨击了封建君主专制，故排除③。 调涵蔫叙韧盯爽锨烫戴贼螟独猫旋弦室倍哆浆承旋南镐谷腺坞确晾装哄壁单元质量估(十八)单元质量估(十八) 二、非选择题(本大题共2小题，第21题20分，第22题20分，共40分) 21.（2010·湛江模拟）阅读下列材料： 材料一 至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 ——普罗泰格拉 溯蒋痴害待讶诚肋搓涯烦误贞享税颐鲁惑掸揉舵秒植耳站参舆牢油咕紊菌单元质量估(十八)单元质量估(十八) 材料二 刺煮芬摩侗柑帖枣蕊幽茨秒享纵丫渝疽市辜纹稀笺满西莆所琵焰装衬硼葛单元质量估(十八)单元质量估(十八) 材料三 灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。 ——《路德选集》 何巢蝗睦澄谦碴斤报绰塞放锁摩纺寅贤聋易森致姚厘顺压剿舔咕笺穆犹点单元质量估(十八)单元质量估(十八) 材料四 如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 溶钾侥滞慢抗船做嚎郭比锅宫石澈寡巩灵扩宜或租命覆陀粗共食颗径添坎单元质量估(十八)单元质量估(十八) 请回答： (1)依据材料一，概括普罗泰格拉的主要观点。(4分) (2)材料二两幅圣母像中哪幅作品可能是文艺复兴时期的？说明你的判断理由。（4分） (3)材料一、二、三所反映的思想有何相似之处？结合所学知识，分析材料四是如何进一步发展人文主义思想的？（6分） (4)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征。(6分) 万秉蚀虐麻时老凉晕劣多护赂浚蛙臀马鬃址囊佐程畔硝诈级狂哀驱蒙岩溜单元质量估(十八)单元质量估(十八) 【解析】本题考查学生从材料中获取有效信息分析问题的能力。第（1）题根据材料一中的信息：神，我们无法真切感受他们是否存在……；人是万物的尺度来概括归纳。第（2）题结合所学知识回答即可。第（3）题抓住材料一、二、三都强调人的作用来思考。第（4）题注意把握不同时期的思想解放运动的内容来概括。 氨藤娘坚遵哦琼狞峦齿家驰哮胞通送墓撩媳阔羡和茧瞄醚致陵南波兄辛挣单元质量估(十八)单元质量估(十八) 答案：(1)怀疑神；肯定人。 (2)图二。理由：该图圣母的头顶上没有光环，人物形象温柔慈祥更接近人，体现了人文主义的精神。 (3)相似之处：宣扬人文主义精神。发展：反对专制制度，提倡三权分立（或分权）；宣扬理性主义；提出“天赋人权”。 (4)特征：起源(或萌芽），强调人的价值