(任务驱动教学模式研究的现状.docVIP

任务驱动教学模式研究的现状： 一、国内信息技术课中运用任务驱动教学法的研究现状： 目前国内对任务驱动教学法的研究集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分，一线教师及教研员在教学实践提出了各自的任务驱动教学过程，如何克抗教授提出的“教学目标分析——情境创设——自主学习设计——协作学习环境设计——强化练习”的顺序，郭芳提出了“创设学习情景——呈现任务——调解演示——引导学习自主探究协作完成任务——总结评价”的顺序，虽然在操作过程上有所差异，但是达成了以下几点共识：1、“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，以学生为中心的学习，强调任务情境的创设和小组协作。2、任务需要有一个具体的目标指向。3、新知识隐含在一个或几个具有代表性的任务中。3、任务为学习活动的中心。5、学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。 二、国外研究现状 在国外及港台地区，比较有影响的是Jane Willis，他在专著《任务驱动学习框架》(A Framework Task Based Learning)中，勾划了一个组织教学的模型，认为任务驱动教学包括三个阶段:前任务活动阶段——介绍主题和任务；任务周期(Task Cycle)——完成任务准备报告计划；语言聚焦(Language Focus) ——分析和再练习。香港教育署在一份英语语言教育计划中明确提出，任务驱动教学应包含五个特征:1、有一个明确的目标；2、有一个适当的环境；3、任务要考虑学习者的思维和行为模式；4、任物活动要导向人物作品的产生；5、学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。