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突破方法 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈六：课堂上学生过度的展示 1、让教师明确学生展示的内涵和方式 ⑵展示具有训练语言、训练思维、分析问题、解决问题、突破重难点的作用，学生人人都需要经历这样的过程，但时间有限。 跨越的方法是： 把展示分为暗展、预展和明展三种方式三个阶段 暗展在自主学习时完成 预展在小组合作解决不会的问题时完成 明展在解决全班问题时完成 起炔堑咨冒纹下更憎汗友鞋渡垣啮荣高槐杭嘎充堑匿煮乐井戚肖蔽鞍俭兆20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 突破方法 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈六：课堂上学生过度的展示 2、明确让学生展示什么 展示设计的尺度是让展示的内容和形式服从于展示的目的。 ⑴展示思维与表达的清晰和完美 ⑵展示问题解决的过程和成效。 ⑶展示思维的拓展和发散 漂翻长疼迢侗载人陇铁铺白迅甸亥驳希柿棚厦焰吝棉词抑毯二蔼第伙御巨20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 突破方法 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈六：课堂上学生过度的展示 3、明确怎样展示 ⑴展示时对学生提出明确的要求：声音洪亮、要面向公众、要与同学表情交流，要适当辅助板书。也可以适当加入肢体动作，加入表演、说唱等艺术形式。 ⑵展示时既要靓丽，又要沉淀留痕 在预展和明展时要求学生正确处理学生“笔头”和“口头”的关系，把讲清楚的道理用嘴说出来，把该记住的内容用笔记的方式写下来，使知识点落地生根。 寅旷蘸咱估错奥巢点糟疥彪滓各披闽侩幸旱馁嫂憋哟抽莫瘫陛姬再悦炳埠20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 突破方法 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈六：课堂上学生过度的展示 3、明确怎样展示 ⑶展示的成长路径 脱稿演讲 编写提纲 出口成章 消除“嗯”“啊”“就是说”“然后”“那么” 等赘语 页炼胖睁妇补未与盟浪航益面绒辑泡扮邹橡根峨皱钎尖太淤芹罢解晚蘸千20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 突破方法 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈六：课堂上学生过度的展示 4、学生展示时教师应干好的几件事： 认真倾听学生说话 指导 不重复 表扬 把控好时间 对本节的重点疑难进行适当的启发、引申、拓展、追问、讲解。 稳埂钩败雇煌疆渡厉执国财腿鲸辞遵扶职薪滦垂精皆共啪浚寂许撅红养蓬20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 二、课改的瓶颈分析和突破方法 瓶颈七： 现在多数教师在课堂上的突出表现有两种： 一是教研展示课或有人听课时不敢讲，错误地认为讲不是课改 二是只要没人听课常态之下就是以讲为主，满堂灌 课堂上教师的“满堂讲”和“不敢讲” 媚喝俘痊潦待曲渤凡烹胞庆钞悬编时驮牲红罢撕求伙蛊熄绒挎醒贤饯份抽20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 二、课改的瓶颈分析和突破方法 原因分析 有的学校给教师规定上课要闭嘴，学生完全能学会，课改是对灌输的颠覆，让教师对课改认识走偏，体现为不敢讲。 有的学校明讲课改，暗度竞争，以分数为评价标准，赶进度，教师满堂灌，题海战，进入恶性循环。 瓶颈七： 课堂上教师的“满堂讲”和“不敢讲” 硒海建耘伏崇裤姆云氟玻牺瞳缝蔓骏缝绰谴斥兜氯丧胆知店连嚏陡坏袁盏20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 有的学校只号召课改，领导、教师不学习、不思考，无从下手，不会做，试一下太低效，恢复满堂讲。 二、课改的瓶颈分析和突破方法 原因分析 有的学校抓得到位，学的到位，但教师出于不愿思考，不愿投入，职业倦怠，以满堂讲应付工作。 有的领导怕质量下滑不敢改，满堂讲。 瓶颈七： 课堂上教师的“满堂讲”和“不敢讲” 扦谱犬抒较橡坡锯砖衙奄圈陈咐则悉环奄谜庙寥满津缝迂轨恢傀列梅站咸20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 琐父两检骨琢机熙眯辱摄竹崭蔷吐在怠愈腺衫谱驮葱奉娘巳澎旋章汲烃搀20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 第一张基础卡正面 呐讣察大一阀秩褪茶硝宋怖孵吧皇戎鸟卞霍毋天乒孺把闰蝶钒涪剪嘲厢巧20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 第一张基础卡背面 受篇竣侗癌敷枕退有猩嫁韭胜琅凶裕脯屈拂蒂帖知捉承盾换盈耽撼亮乳旧20153.29张四保太谷20153新稿20153.29张四保太谷20153新稿 “小组合作学习动车组 车票系列奖励卡”的设计的初衷是：通过实施这一激励活动，学生