(浅谈农村小学校本课程开发与利用的途径.docVIP

浅谈农村小学校本课程资源开发利用的途径大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用校本课程开发多数停留在表面层次上我校资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行农村小学校本课程资源开发利用的途径随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用校本课程开发多数停留在表面层次上我校开发校本课程，运用资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行校本课程资源开发利用。资源调查采风法。这是校本课程资源开发利用最常用的一种方法。任何一个学校都处在一定的社区中，除了学校本身固有的资源，如教师、图书室等外，社区里有着丰富的资源。有的资源我们本身就了解，有的资源是我们不知道的，这需要我们去进行调查、采访。根据校本课程确定的开发目标，我校利用周末时间，组织教师下乡调查、采风和家访，要记载的内容有：具有特长的人、地方风土人情、民俗文化（包括神话传说、童谣、山歌等乡土文化）、旅游资源等。课题老师们组织学生查阅了《》、《》等多种书籍，实地参观古镇的会馆，建筑民居。到村地。拍摄反映学生活动的照片二百多张，反映会馆及建筑的照片五十张；拍摄有关丧葬，婚嫁习俗。学生写了字的查阅资料记录和调查记录。写了十篇游记或心得体会；老师也撰写了三十多篇纪实文章或论文。完成了校本课程——《》的编撰工作。我们还将其中一部分研究成果制成展版、课件，获得了大家的好评。学校和老师的知名度也因此提高社区人士讲授法。根据调查结果，结合校本课程，请社区具有一定特长的人士到校给学生上课。例如：在上综合实践课《汽车的构造》这一节内容时，我们就请专门从事汽车修理的学生家长肖师傅给学生上课。由于肖师傅对汽车的熟悉程度相当深，他讲起来头头是道，同学们也是兴趣盈然，一个个有关汽车的问题脱口而出：汽车是怎样跑起来的？又是怎样转弯的？方向盘是怎样操作的？汽车是怎样刹车的？……在肖师傅耐心的讲答下，同学们露出了满足的笑容。又如请农技员、果农讲植物的栽培、嫁接、芊插、果树的管理等知识；请法制副校长进行法制教育；请老人讲过去的故事进行勤俭节约、艰苦奋斗的教育等等。请社区人士到校讲课，是一种很好的校本课程资源开发利用，因为他们长期从事的某一行业，所具有的专业知识比我们教师深厚，有着丰富的实践经验，如果结合实际教学，教育的效果非常好。发现撰写法。教师对学生的教育，最重要的是习惯的养成教育。我校部分学生在如学习、生活、卫生等方面的习惯存在这样那样的问题，一问起来又是没注意，把要求忘记了。根据这个反映，我自编了《小学生日常行为拍手歌》：你拍一，我拍一，个人用品要整理；你拍二，我拍二，读书写字坐端正；你拍三，我拍三，勤洗勤换保健康；你拍四，我拍四，文明礼貌要懂事；你拍五，我拍五，少吃零食把嘴堵；你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢；你拍七，我拍七，读书看报爱学习；你拍八，我拍八，公共场所不嘈杂；你拍九，我拍九，爱护公物要长久；你拍十，我拍十，大事小事要落实。用歌谣的形式编写校本教材，形象生动，便于颂记，口手皆动，强于死板的要求。我校结合学生环保教育这一主题编写了《环保教育拍手歌》；针对学生近几年来在上、放学途中发生的意外事，编写了《道路安全教育拍手歌》。教师善于发现学生在生活实际中存在的各种问题，针对其特点进行编写校本教材，也是一种很好的校本课程资源开发方式，它有助于解决学生存在的问题，具有很强的针对性。专题活动与学科结合法。学校每学月或每两周举行的一些专题活动，由教务、少、等部门牵头，与校本课程开发结合起来。如为了培养学生的表演能力、说话能力、审美意识，丰富学生的文艺生活，我校结合语文学科，根据课文内容，进行课本剧、情景剧表演；如培养学生的学习习惯（包括读书习惯、记忆方法、朗读技巧、学习方法等方面），一是讲清要求，二是督促检查，三是活动比赛，形成阶段性的主题活动，效果明显。教师根据这些活动内容，查找资料、撰写内容、开展活动、个案分析是一条很好的校本课程资源的开发利用渠道 5、课内外实践法。课内学知识，学生课外利用，也是一条校本课程资源开发的途径。如课