(求比一个数多几分之几的问题.docVIP

求比一个数多（少）几的数的实际问题教学目标 1．让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。 2．让学生在解决问题的过程中发展观能力、想象能力和合情推理能力。 3．让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学的知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。 教学过程 一、 复习 按要求画一画。 （1） 画○，比少4个。 （2） 画，比多3个。 二、 教学例题 1．出示例题 教师引导：星期天，小英、小华、小平一起玩摆花片的游戏。从这个图中你了解了哪些信息？ 学生回答后板书：小英摆了11个。小华比小英多摆了3个。小平比小英少摆了3个。 问：你能提出什么问题？学生回答后板书（1）小华要摆多少个？（2）小平要摆多少个？ 2．操作学具，合作探究。 （1）谈话：小华要摆多少个？为了弄懂题目，我们一起按题目的已知条件摆花片。 想一想，先摆谁摆的花片?摆多少个？（学生摆出11个花片。） 小华比小英多摆了3个是什么意思？该怎么摆？ (小华要先摆够11个，与小英一样多，在摆3个，才是比小英多3个。) 追问：你是怎么摆的？ 如果用算式表示，可以怎样列式计算小华要摆多少个？ 学生解答后追问：算出得的数与摆出的结果一样吗？ （2） 小平要摆多少个？先摆谁摆的花片?摆多少个？ 小平比小英少摆了3个，该怎么摆？ 学生操作、计算，教师巡视指导。 让学生说说是怎么摆的。 3．小结：刚才我们算出了小华和小平各摆了多少个花片。想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？ 学生思考后回答。 三、 巩固练习 1．“想想做做”第1题。 学生看图，说说已知条件和问题。 问：谁走得多？你是怎么知道的？ 学生独立解答。 全班交流。（说说解题思路。） 2．“想想做做”第2、3题。 学生看图后说说图意。 学生独立解答后说说思考过程。 3．“想想做做”第4题。 学生解答后集体订正。 四、 课堂总结。 通过这节课的学习你有什么收获？ 五、 作业。 全部：《补充习题》P15第1、2、3题。 优生：《补充习题》P15第1、2、3、4题。 反思： 自主探索是学习数学的重要方式，也是学习的过程性目标之一。学生对数学的理解和掌握应建立在自主探索的基础上。首先要主动参与学习活动，如课本情境本身提供的是现实生活的问题，容易激发学生探索方法的需要。其次要搭建探索的“脚手架”，如在探索求比一个数多（少）几的数的实际问题前用画一画这一“脚手架”帮忙。最后要回顾反思探索的过程。如在经历探索的过程之后，引导学生开展回顾、反思的活动。成功的探索过程，留给学生的是无比逾越的情感体验和进一步探索的动力。本课在学生观察情境图、阅读人物对话的基础上提取已知的条件和要解决的问题，旨在让学生感受如何审题。审题是解决问题的前提，在解决实际问题的教学中始终要重视。 认识几百几十几教学目标： 1． 通过实践操作活动，让学生初步理解几百几十几的含义，加深对千以内数的认识。 2． 使学生能用学具表示千以内的数，能识别各数位上数字表示的实际意义，会口算几百几十几加减整十数，并能解决生活中的相关的实际问题。3． 培养学生用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。教学重点：理解几百几十几的含义，会正确读、写这些数。教学难点：正确理解整百整千左右的数和它们的读法。教学过程：一、 创设情境，引出新知教师出示小熊堆木块的图，分别堆400个木块和50个木块。谈话：今天，两只可爱的小熊堆木块，你能用我们学过的知识求出两只小熊一共堆了多少个木块吗？教师出示第三只小熊堆好的3个木块。师问：现在共有多少个木块？二、 小组讨论，探究新知 1． 学生独立思考，并解决问题。 2． 组织学生小组交流，说说自己的想法。 3． 集体交流读法，写法。师：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，并读一读这个数。师：你们能对照着计数器把这个数写出来吗？一齐写数，指名板演。师：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪几部分组成的？ 4． 即时训练：同桌合作，在计数器上拨出三百四十五和五百四十三，再把这两个数写出来。然后进行几百几十几的数的听写训练。三、 动手操作，自主数数 1． 借助计数器，自主数数。（1） 先有学生在计数器上拨出597，并说说5、9、7分别表示什么。（2） 教师引导学生边拨珠边一个一个地数，注意“满10进1”，体会从599到600时的两次进位。（3） 当学生开始从600向601数数时，注意引导学生说说“读601时为什么要加零”，帮助学生突破知识的难点。 2． 脱离计数器，教学“988到1000”。教师引导：不用计数器，你还能从988数到1000吗？教师先引导学生独立尝试，在此基础上，