现代教育学期末考试复习资料..docxVIP

现代教育学考试题型：名词解释（5个，每个4分，共20分） 问答题（2个，每个10分，共20分） 论述题（2个，每个20分，共40分） 案例分析题（1个，共20分）第一部分(名词解释、问答、论述）第一章教育的定义：从狭义上说，即指学校教育，是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所施行的一种有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为首要和直接目标的教育活动。第二章1、人的发展的内涵是什么？人的发展，实际上包括身体和心理两个方面。身体的发展，特别是神经系统发展的情况制约着心理活动及其发展。同样，身体的发展，也要受到认识、情感、意志和性格等心理过程和特征的影响。所以，身心发展过程是一个既相互联系，又相互制约的动态过程。①人的身体发展，包括机体的正常发展和体质增强两个方面的。正常发育和体质增强是相互联系的。正常发育的机体可以使体质增强，而体质增强又有助于身体的正常发育。②人的心理发展也包括两个方面，一是认知方面的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等方面品质的发展；一是情意方面的发展，如需要、意志、情感、兴趣等方面品质的发展。2、处于发展中的受教育者（学生）具有一定的特殊性，这种特殊性表现在以下几个方面： 1)受教育者的发展是人的能动发展：①受教育者具有发展自身的动力机能;②受教育者作为一种实践对象，能够意识到自己是被他人塑造和改造，从而自觉参与到教育过程中去，以一种与教育者相重叠的目的活动来共同完成教育过程;③受教育者是有思想和感情的人;④受教育者具有创造性 2)受教育者的发展是未成年人的发展 3)受教育者的发展是完整的发展 4)学生以学习为主渠道获得发展:①学生的主要任务是学习;②学生的学习活动是在教师的引领下进行的;③学生通过规范化的学习获得发展3、影响教育发展的主要因素有哪些？影响人发展的因素很多，但概括起来，主要是遗传、环境、教育和个人的主观能动性这四个方面。 1.遗传 遗传是指亲代的性状在子代出现的现象，也就是子代从亲代所继承下来的生理解剖学方面的特征，如机体的结构，感官和神经系统的特点，等等。①遗传素质是人身心发展的物质前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响；④遗传素质具有可塑性。 2.环境 主要是指教育以外的社会环境，社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用，环境对人的发展具有重要影响，这种影响可以是积极的，也可能是消极的，我们不能漠视或忽视环境对人发展的影响，也不能夸大环境的影响作用。 3.教育 教育有目的、有计划和有组织地影响人的社会活动 (1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人发展的方向; (2)教育给人的发展带来比较全面、系统和深刻的影响; (3)教育有专门负责教育工作的老师； (4)对个体遗传素质的充分利用；(5)不良环境的控制；总而言之，教育的主导作用，在年轻一代的成长中表现得十分明显。这一方面是因为教育得独特地位，另一方面在于年轻一代具有很强得可塑性和自我发展得渴望。 4.个体主观能动性 个人的发展需要内因和外因的作用。①环境和教育只是学生身心发展的外因，学生个体的主观能动性是儿童身心发展的内在动力；②个体发展的质量和水平差异主要决定于个人在学习、劳动和科研活动等方面投入精力的差异；③离开人主观能动性的发挥，环境、教育所赋予的一切发展条件，都不可能成就人的发展。4、为什么说教育在人的发展中具有主导作用？(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人发展的方向; (2)教育给人的发展带来比较全面、系统和深刻的影响; (3)教育有专门负责教育工作的老师； (4)对个体遗传素质的充分利用；(5)不良环境的控制；总而言之，教育的主导作用，在年轻一代的成长中表现得十分明显。这一方面是因为教育得独特地位，另一方面在于年轻一代具有很强得可塑性和自我发展得渴望。5、人的发展有什么基本规律？这些基本规律对教育有何要求？（1）身心发展具有顺序性，教育要循序渐进的促进人的发展。我们在教育的过程中，必须按照循序渐进的原则，遵循由具体到抽象、由浅入深、由易到难、由繁到简、由低级到高级的顺序来合理安排教学内容，不能拔苗助长。否则，不但不能得到应有的教育效果，甚至可能危害学生身体和心理的正常发展。（2）身心发展具有阶级性，教育要根据学生的年龄特征在教育内容和方法上区别对待。在童年时期，儿童的思维具有明显的具体性和形象性，抽象思维能力比较弱，教学需要借助直观教具，帮助他们思考问题。对于青年期的学生，应该提高他们的辩证思维能力，懂得行为的深层意义，达到理论的高度，而不应该变成单纯的说教。（3）身心发展存在个别差异性，教育要针对人发展的差异性因材施教。不同个体甚至同一个体在不同时期，在兴趣、爱好、意志、性格等诸