物理说课的案例..docVIP

物理说课的案例：涡流、电磁阻尼和电磁驱动 说教学内容 本节课选自人教版物理选修3-2第四章第七节。第四章主要是围绕电磁感应现象展开的，电磁感应现象是电磁学中最重大的发现之一，它丰富了人类对电磁现象本质的理解，而且在实践中有广泛的应用。 本节课围绕涡流、电磁阻尼和电磁驱动三个核心概念展开。涡电流的产生具有多种形式，如导体的类型不同或导体与磁场之间的相对运动的方式不同，产生涡电流的机理可利用法拉第电磁感应定律解释。涡电流具有多种效应，如热效应、机械效应等。电磁阻尼和电磁驱动是涡电流的机械效应的表现形式，当导体与磁场发生相对运动时，在某些情况下只需要判明涡流所引起的机械效果，故可根据楞次定律的另一种表述推知：涡电流的效果总是反抗引起涡电流的原因的，该种作用效果通过安培力的作用而实现。 导体在没有外接电路的情况下能够产生呈闭合涡旋状的涡电流，这与学生的已有认识“感应电流”不一致，因此，学生对此会产生认知困难，应利用形象直观的演示实验，尽量让学生充分参与和思考。同时，在认知架构过程中强调利用微元法的思想，帮助学生形成对于涡电流的正确认识，学生在解释电磁阻尼和电磁驱动的现象中，需要综合运用电磁感应定律、楞次定律和安培力等知识进行逻辑推理，在教学过程中应基于学生的已有知识设置问题链以激发学生的思考，理解电磁阻尼和电磁驱动的本质是涡流所受到的安培力阻碍导体与磁场的运动。 本节课的内容与实际生活联系紧密，在工程技术中有广泛的应用。在教学过程中应引导学生正确看待科学知识在社会、生活中的应用，形成正确的物理观和科学技术观。 （二）说学情 说已有知识和经验 通过以前的学习，学生已经具有一定的分析和解决高中物理问题的能力。在学习本节课之前，学生已经学习了安培力，法拉第电磁感应定律和楞次定律，并掌握了按照不同的方式理解的楞次定律，因此在学习涡电流的过程中，若引导学生选择适当的研究对象，学生能够理解涡电流的本质是感应电流，但是学生对于不同情况下产生涡电流的电动势的类型存在判断困难。在实际应用中涡电流的热效应有利有弊，应引导学生正确看待物理知识在工程和生活中的应用。电磁阻尼和电磁驱动是涡电流机械效应的不同表现形式，对于这两者物理本质的理解，学生在学习过程中存在困难，应通过例举、类比等方式使学生明白其本质是涡流的安培力阻碍导体与磁场的相对运动，同时理解为什么在一些情况下并不需要具体确定感应电流的方向，只需要判明感应电流所引起的机械效应的效果就可以了。 说学习方法和技巧 中学生具有一定的创新意识，对于自然及社会中各种现象具有浓厚的兴趣。因此在学习涡电流的过程中，可以利用涡流在生活中的实际应用，如金属探测器、真空冶炼炉等激发学生的兴趣，也能让学生体会物理与实际应用的密切联系，领略物理学的魅力。 说思维方式 本节课的学习内容需要学生有较高的抽象思维能力，除了合理组织教学内容外，还要关注部分思维能力较弱的学生，鼓励其大胆表达自身的想法。对于大部分学生来说，应关注物理概念内涵的准确性。在电磁驱动实验探究中，鼓励学生大胆创新，养成善于论辩和批判性思维。 （三）说教学重点与难点 根据教学内容和学科分析，我们可以确定： 教学重点：利用涡流、电磁阻尼和电磁驱动的相关知识解释物理问题和生活例子。 教学难点：对电磁驱动和电磁阻尼物理本质的理解。 （四）说教学目标 根据2017年新一轮基础教育课程改革物理课程标准的规定，物理教学的目标在于培养学生的物理学科核心素养，根据素养的要求和本节课的内容特点阐明教学目标。[3] 教学目标 物理观念 ①说出涡电流的产生条件是磁场与导体之间有相互作用。 ②能识别电磁阻尼和电磁驱动现象。 ③会解释电磁阻尼及电磁驱动现象的物理原理。 实验探究 ①通过本节课的大量实验，体会物理概念形成中的实验方法。 ②通过“设计驱动小车”实验，领会物理实验探究的要素与过程。 科学态度与责任 ①感应电流形成涡流成因的探究，养成质疑的态度。 ②电磁阻尼不同形状、不同形式的实验设计，形成精益求精的科学态度。 ③对涡电流产生效应的利弊分析，养成正确的价值观。 ④利用涡流、电磁阻尼和电磁驱动的相关知识解释物理问题。 ⑤通过涡流、电磁阻尼和电磁驱动的学习，学会关注物理知识与高新技术、日常生活之间的联系。 （五）说教学方法 本节课需要学习涡电流、电磁阻尼和电磁驱动三个概念，涡电流的本质特征是感应电流，而电磁阻尼和电磁驱动的本质特征是涡电流的机械效应。同时本节课与实际生活联系较为紧密，因此，本节课采取以下教学方法： 1.利用演示实验激发学生的兴趣，同时引导学生思考。借助网络平台，指导学生归纳总结涡流、电磁阻尼和电磁驱动三个概念，并呈现系列反例使学生对概念的关键属性加深认识。 2.在教学过程中，合