汉语言文学本科毕业论文..docVIP

宁夏师范学院成教部 毕 业 论 文 标题：论语文教学中古代诗文的鉴赏策略 年级：2012级 专业：汉语言文学 姓名：何万昌 日期：2014/10/15 摘 要 在语文课堂教学和总结复习中，指导学生鉴赏古代诗词要从以下几个方面入手：分清古代诗歌的类别；反复诵读；体会字词含义；明辨手法；深入体会诗歌的意境美；把握古诗词中常见的文学典故。教好诗歌鉴赏，能够培养中学生的审美兴趣和审美能力，大大提高其语文综合素养。 关键词:鉴赏方法；语文教学；基础教育；鉴赏策略；古代诗文 目 录 论语文教学中古代诗文的鉴赏策略 4 一、了解并分清古代诗词的类别 4 二、反复诵读，体会字词含义 4 三、明辨手法 5 四、深入体会诗词的意境美 5 五、把握古诗词中常见的文学典故 6 参考文献: 7 论语文教学中古代诗文的鉴赏策略 近年的中、高考语文考卷中，古典诗词的鉴赏题常常出现，这是为了检测学生阅读古典诗词的能力和对古典诗词的理解。这足以体现古典诗词在中学语文教学中的重要性。教好诗歌鉴赏，能够培养中学生的审美兴趣和审美能力，大大提高其语文综合素养。我通过多年的语文教学经验，在下文中论述了初中语文古典诗词的鉴赏策略。 考试说明中明确提出“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧”，这将是我们指导学生鉴赏古诗词的依据。古代诗歌有庞大而严密的体系，子系统下又有不同的分支。鉴赏古代诗词，首先要知道其体裁特点，掌握其体系中的各种关系，然后再着重从类别、字词、手法、意境和用典五个方面去进行鉴赏。 一、了解并分清古代诗词的类别 近年来的古诗词鉴赏题综合性强，覆盖面大，不同类别的诗在表达意、节奏韵律等方面各有特点，这是鉴赏古代诗歌时首先要求把握的。古代诗词浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹。但就其内容而言，大体可概括为：咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。《诗经》开辟了我国诗歌的现实主义传统，它真实反映现实生活，反映人民的愿望。唐代诗人杜甫是其杰出代表。屈原开创了古代诗歌的浪漫主义传统，并被李白、辛弃疾、龚自珍等优秀诗人继承和发扬光大。其特点是诗人善于运用丰富的想象、夸张、象征等手法，重在抒发主观感情。此外，诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面也有不同的风格,如陶渊明诗的冲淡平和，李白诗的清新飘逸。在宋词方面，又分为以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派和以柳永、李清照等人为代表的婉约派。了解并分清诗词的类别，对于我们初步了解诗词的时代背景大有裨益，是学生不致望文生义或主观臆断。 二、反复诵读，体会字词含义 古代诗词的主题，是靠语言来表达的，其语言特色是精炼、形象、音调和谐、节奏鲜明、富有表现力。近年来的试题分析表明，字词障碍较大一直是困扰学生的难题。在对诗词潜词造句的分析上，许多学生反映“读不懂”，“判断不准确”，这些直接导致了原诗的主旨或者作者的写作意图不易被学生把握。如在对杜甫诗《漫成一首》①的分析中，许多学生将风灯(偏正式合成词，意味“防风之灯”或“在风中也能使用的灯”，即高挂载桅杆上的灯)理解为主谓结构（江风吹打桅灯）,故误将全诗第二句“风灯照夜欲三更”的静景理解为动景。其时江间无风，否则江水不会那样宁静，月影也不会那样清晰可见了。因此，有必要引导学生在联系全诗的基本体例和文学常识的基础上，对全诗反复咀嚼品味，研读细节，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧，从而达到对全诗内容的真正理解。为这一能力的提高，教师应教会学生运用精读方法，动笔圈画，摘录名言警句，体会字词含义，做到“口诵心惟”，加深学生对诗词内容的理解。 三、明辨手法 诗词是通过抒情方式表达作者思想感情的，加上诗词需要对生活进行高度集中的艺术概括，这就使诗词中的感情显得尤为强烈、鲜明、而且诗词感情的抒发需要通过生动的形象来表现。因此诗词的形象性与抒情性是需要借助各种艺术手法来表现的。古代诗词常见的表现手法，有比兴手法、夸张渲染手法、情景交融手法等。修辞手法除了常见的拟人、夸张、对偶、排比、反复等，还有物象描写中的动与静、声与寂、情与理等方面的相互映衬、烘托、语序倒置手法等。因此，注意准确辨识常用的各种艺术手法，对较好地鉴赏分析古代诗词显得尤为重要。如我们在鉴赏《孔雀东南飞》时，对“妾有绣腰襦．．．．．．种种在其中”这几句诗，既要辨识出这里运用了点染（写到光，“葳蕤自生光;”写到香，“四角垂香囊”；写到色，“红罗复斗帐”，“绿碧青丝绳”，色香光俱全）、铺陈（从句式安排看，“绣腰襦”、“罗帐”、“箱帘”三事想从并举）的写法，还要知道这里