教师培训新课程理念下的备课..docVIP

新课程背景下的备课 备课是教师根据课程标准的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥主导作用，搞好教学工作的前提条件。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。 在新课程背景下如何备课？ 备： 心中有课标 脑中有教材 眼里有学生 手中有材料 备教更备学 写： 学期计划、单元计划、课时计划（教案）、二次备课。 一、备（隐性备课）： 1、心中有课标：虽然新课改在我县中小学推行近十年，但根据了解，大部分教师把大部分精力放在教材上，而对课标的关注少之又少。在新课程理念下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材当课标来解读。特别是目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下，教师们做到“心中有课标”尤为重要。 它体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。教师在备课时必须与课程标准开展认真而又深入的对话，必须对课程标准进行反复阅读，做到逐字逐句，深钻细研。课程标准是单科课程的总体设计。任课教师只有全面把握、深入了解本学科的目标要求、主要内容及其逻辑顺序，了解、熟悉本学科各年级课程目标之间的联系，以及本学科课程目标与其它学科课程目标之间的联系，才能从宏观上把握所教学科的课程标准在整个课程体系中的地位和作用，弄懂本学科本年级的课程目标和任务，了解、熟悉课程标准中各单元对学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求。 （1）浏览全套教材 （2）通读某一册教材 （3）细读某一单元的教材 （5）精心组织教材、处理教材 （6）阅读有关参考资料 以上钻研教材的六个步骤是有机联系的整体，教师备课时也不是一定要按部就班，不同教龄、不同水平的教师应重点突破自己的薄弱环节。 3、眼里有学生：在教学过程中，学生是教学的对象，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。 4、手中有材料：教师广泛阅读与教学内容有关的材料，从中选取合适的素材，充实教学内容。选择应该从以下几个方面考虑： 1）、选择教材之外的素材要尽量本土化，本土化的素材与学生生活的环境密切联系，非常容易引起学生的共鸣，对于激发学生解决核心问题的内部冲动有很大促进作用2）、素材要和核心问题配合恰当。不能为了新颖而选择，这里指尽量运用教科书中选择的，不得已才在各种媒体上选择，因为教科书是经过推敲的、比较恰当的。3）、数量要适度。很多老师为了达到一个目标，选择了多个看似新颖的素材，起初是引起了学生的注意，但是这种教学方式分散了学生对核心任务的注意力，对达成教学目标起到了障碍，运用的结果适得其反。4）、素材的选择要考虑学生的接受度。素材的形式很多，采取哪一种？在哪一环节运用？这些问题如果没有推敲，在课堂操作起来便有尴尬。也就是说，素材的选择不仅要根据教学内容而定，更要考虑学生是否接受。5）、要符合教师的教学风格。每位教师都是知识的传授者，在传授过程中会显示出教师的个性和风格。符合教师本身的风格才能做到用的游刃有余，说理透彻，才能达到良好的教学效果。这就是，为什么同一个教案和课件，不同的教师用于上课，所达到的课堂效度是不一样的。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 二、写（显性备课）。 教学计划是完成教学任务的具体实施方案，包括学期教学计划、单元教学计划、 课时教学计划（简称教案）。 制订教学计划，要在熟悉本学科课程标准和教材、了解学生学习情况的基础上， 再根据学校与教研组的工作计划要求和学校的具体条件进行制订。 1、学期教学计划 ：学期教学计划是指对一个学期教学内容作一个总体安排， 使教学工作能有计划有 目的地进行。 学期教学计划一般应在学期开始前制订好， 最迟也应在开学一周内完成。 教师在寒暑假期间就应开始对学期教学计划的制订做好准备工作（也叫学期备课）， 如钻研课程标准、通读教材、了解学生情况及学校的具体条件等。 学期教学计划一般包括： 学情分析 ：如班