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(新课程理念下初中语文的诗歌教学
新课程理念下初中语文的诗歌教学探究
摘 要:诗歌是用来表现美好事物表达作者思想感情的一种文学体裁,它既讲求展现美的意境,又力求能够真实客观地体现其所要表现的事物和感情,在初中阶段语文的诗歌教学上,教师要掌握有效的方法,正确引导学生学习诗歌,体会诗歌所表达的意境,将中国传统的文化发扬光大。
关键词:探究 诗歌 语文教学 教学方法
中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0009-01
新课程讲求培养学生自主学习和自主探究的能力,倡导积极乐观的学习方式,教师要努力为学生营造宽松自由的学习环境,尤其是针对初中语文中诗歌的学习,教师应当积极激发学生的想象力和创造力,使学生在愉快的教学中不断提高不断成长。另外,教师应当改变传统的教学思路,采用适合学生的教学方法,不断培养学生独立创作的能力,适时进行一些写作训练,全面提高学生的综合素质。
1 诗歌的概述
(1)诗歌的起源。我国是一个有着悠久历史的诗的国度,“诗文化”有着源远流长的影响,是中华民族悠久历史中的瑰宝,几千年来,诗歌以其唯美的意境、动人的旋律哺育了华夏儿女的成长,诗歌源自古代人民劳动时的吆喝声,表达了古代人民在集体劳动时的热情和蓬勃向上的朝气,是一种集体劳动的产物。诗歌最初表达的是劳动人民在劳作时一种简单的情绪,是不带有语言文字表达内容的,随着后来人们在这种呼声中加入了自己的语言文字,诗歌就开始有了较为明确的表达内容。随着人的思维能力和文字语言表达不断地提高完善,诗歌的内容也逐渐复杂化起来,到最后这种劳动的呼声慢慢衍变成诗歌的节奏和韵律,而语言思想慢慢占据了诗歌的主题地位。
(2)诗歌的分类。诗歌的类型多种多样,从形式上来看,诗歌可以分为古体诗、近体诗、词、曲,从诗歌的题材上来看,诗歌又可以分为写景抒情诗、咏物言志诗、即事感怀诗、怀古咏史诗、边塞征战诗等类型,从诗歌表达内容的不同来看,诗歌又可以分为爱情诗、讽刺诗、送别诗、哲理诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等等不同类型,各种类别的诗歌,在现在的中学语文教材中又有所涉及,如在语文课本中教材很多取材于中国的《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等旧体诗,也有“五四”运动以后兴起的现代诗,另外对外国著名诗人的散文诗也有收录,极大地开阔了学生的视野。
2 制定正确的教学方法
(1)培养学生读诗的热情。诗歌本身起源于劳动人民的劳动号子,说明它首先应该是一种从声音里表达感情的艺术形式,只有多读诗,才能体会诗歌节奏的韵律和节奏,体会作者所表达的思想感情,深入领会作品的意境美和音乐美。教师只有引导学生养成良好的诗歌朗读习惯,才能使学生深入体会诗歌的力量和魅力。在引导学生朗读诗歌的过程中,教师要首先做好示范作用,激发学生的学习兴趣,使其能够真正沉浸到诗歌的美妙意境中,提倡并督促学生养成多听多读的习惯,对于学生体会诗歌理解诗歌都具有非常重要的意义。
(2)营造良好的意境氛围。诗歌的美妙之处主要在于其有深远的意境美。意境是一种介于客观的自然环境和诗人主观意识之间的一种艺术境界,其本身就带有一种只可意会不可言传的独特神秘之处,因此,教师在教学的过程当中,不能生搬硬套传统的教学方式,而应该采取多种方式配合引导学生在学习诗歌的同时展开丰富的想象,将自己融入到诗歌的意境中来,通过对诗歌的学习,提高自己的审美能力,陶冶自己的艺术情操,教师可以利用多媒体技术创设情境,唤起学生心中的想象力。
(3)注重诗歌的表现手法。诗歌的表现手法多样,概括来说,包括赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。抒情方式又可分为直接抒情(也叫直抒胸臆)和间接抒情两种形式,间接抒情又包括借景抒情、托物言志、情景交融等不同的形式,作为一名优秀的语文教师,必须准确掌握住诗歌中所运用的表现手法,才能真正理解诗歌的内在涵义,在给学生讲解诗歌的过程中才会深入到诗歌当中,将作品的精髓传授给学生。
(4)引导学生对诗歌作品的赏析。中国古典诗歌博大精深,其中每一词每一句甚至每一个标点符号都有其自身的独特意义,教师在引导学生赏析文学作品时,一定要注重学生对诗歌语言的把握,体会诗歌语言艺术的独特魅力,让学生在赏析的过程当中体会作者运用每一词每一句的巧妙之处、独到之处,在练习的过程当中让学生及时找到依据,加深学生对诗歌内容的理解,体会作者所要表达的思想感情。
3 对教师的要求
(1)利用课前资源,加强学生的课前预习。新课程改革的实施,改变了教师与学生之间教学交流的方式,使学生成为课堂教学的主体,也更加强调培养学生主动探究的能力,首先,教师在课前应该主动跟学生做好沟通交流,让学生做好充分的预习,对诗歌要有一个基本的了解和把握,知道这首诗歌大体讲的是什么意思,教师可以在课前先提出几个问题,让学生以问题为依据进行预习,在课上再与学生针对问题进行交流,这样就能使学生充
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