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窗体顶端 高等院校日语专业基础阶段教学大纲 ? 　　本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。 　　本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。 一、教学对象 教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。 ? 二、教学目的 引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。 ? 三、教学安排及教学时数 基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。 第1学年 课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。 第2学年 课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。 ? 四、教学内容 基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。 语音 语音教学包括语音和语调两部分。 第1学年 语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音；促音、长音、拗音、拗长音的发音。 2、元音的无声化；送气音和不送气音。 3、单词中的发音辨析 4、日语发音的特点 语调：单词的声调、各类单句的基本语调。 第2学年 语音：语流中的发音和语音知识。 语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。 语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。 文字与词汇 掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。 中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。 文字的数量与要求，请参见附表二——“文字表”。 词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。 词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。 语法 语法包括基础语法的主要内容，指词法和句法两部分。 第1学年 词法：词的分类、意义及基本用法。 句法：各种单句的结构和用法；日语的句子成分 第2学年 词法：第1学年尚未学到的各类词；敬语的用法；时、体、态等。 句法：一般复句的分析及使用。 语法教学的具体内容，请参看附表四——“语法表”。 句型 句型的——具体内容，请参看附表五“基础句型表”。 功能意念 功能意念的具体内容，请参看附表六——“功能意念表”。 社会文化 对象国文化知识，既是跨文化交际能力的基本内容之一，又与语言规则有着密切关系，教学中应当渗透涉及。 ? 五、教学要求 通过本阶段的学习和训练，要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、基础语法以及基础句型、功能意念的内容，掌握听、说、读、写的基本技能，具有一定的交际能力。 具体要求，请参照下表。 语言知识（表） 语言技能（表） 语言知识（表） 语音 文字 词汇 语法 基础句型 功能意念 第 一 学 年 1、正确掌握各种音节的发音 2、加强清、浊音和拨音的发音训练。 3、声调、语调基本准确。理解句子重音。 1、准确认读和规范书写假名、汉字，掌握汉字1302个。 2、严格区别汉语汉字和日语汉字的意义。 3、正确运用标点符号及文字表中的数字、符号等标记。 掌握约3000个单词的主要词及少量常用词组的用法。 掌握下列语法内容： 1、所学各类词的概念及主要用法。 2、句子的基本形式、种类、成分。 3、语序及语体。 正确理解和使用所学句型。 能够正确地运用所学的功能意念。 第 二 学 年 1、在语流中发音清晰、准确。 2、语调自然，掌握句子重音。 3、辨别外来语中出现的特殊音节。 （详见附表一） 1、在第1学年的基础上，增加汉字305个，累计掌握汉字1607个。 2、掌握日语罗马字的标记法。 3、假名、汉字和其他符号的要求同第1级。 （详见附表二） 在第1学年的基础上，累计掌握约5600个单词的主要词义。掌握少量常用词组的用法。（详见附表三） 掌握下来语法内容： 1、时、体、态。 2、复句的种类及结构 3、敬语的一般表达方式。（详见附表四） 在第1学年的基础上，累计掌握句型共246个。 （详见附表五） 同上（详见附表六） 语言技能（表） 级 听 说 读 写 第 一 学 年 1、能在语流中正确辨别各音节。 2、能听懂课堂用语和一般的日语讲解。 3、能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。 4、能听懂学校日常生活为题材的一般性谈话，理解准