(高中地理教材能力戒毒.docVIP

高中地理.张亚南.地理学科考核能力要求解读.地理教育,2005(5)　　一、获取和解读地理信息　　1.获取试题提供的地理信息, 理解试题要求以及考查意图　　试题中提供的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式,不仅指呈现的相对独立的文字资料, 而且还包括图、表的引文或说明, 以及题干中必要的限定或提示。所以,文字信息不只是给出解题的基础材料, 还包涵了考查的意图、内容和方法。图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。以地图为例, 所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。　　近些年来, 普通高校全国统一招生考试综合试卷强调以能力立意, 注重学生对所学知识的灵活应用, 其中的地理信息呈现出以下的特点。提供教材之外的信息。地理试题中提供的地理信息, 逐渐脱离了教材, 即呈现教材之外的信息。即使呈现教材中已有的信息, 也不直接给出来。如果信息中涉及到学生没有学到的概念和原理, 试题中也会对概念或原理给出解释, 使提供的信息不会给解题产生障碍。这些信息或基于实际问题、热点问题, 或是合理的假设、推理, 都是以一定的能力考核目的而提供的。多以图表的形式提供信息。地理试题多以图表形式提供信息, 不仅便于阅读, 而且能考查学生的读图、用图能力。信息的情境化。不仅教学、教材编写在创设情境, 高考地理试题中提供的信息也在追求情境化, 以使考查内容融于一定的情境之中。提供信息的不完整性。试题中提供的地理信息往往很简练, 而且可能隐含了一些信息, 使得信息本身不完整。一般来说, 无论是文字还是图表, 对解题无用或无关的信息必须删去, 因为任何多余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。提供组合信息。有时候, 为了特定的综合能力考查, 地理试题还可能在同一题中以文、图、表等不同形式给出组合信息。这类信息一般出现在非选择题中, 或考查学科内知识的综合, 或考查学科间知识的综合。逐步给出信息。近年来的综合能力测试体现地理的探究能力和试题, 多以简要的题干信息为基础, 以一条探究思路为引导, 通过分小题逐步给出信息, 引导学生用所学过的知识一步一步地探究完成。　　了解试题中提供的地理信息的形式和特点, 可以为准确审题带来帮助。在实际审题中, 更需要对试题提供的地理信息进行概括和综合, 以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。空间特征如点、线、面; 地点、区域、全球; 半球位置、经纬度位置、海陆位置等。属性特征如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。时间特征如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。　　2.提炼地理信息的有效内容和价值, 并对其进行分析与整合　　在充分获取试题提供的地理信息的基础上, 需要进一步对这些地理信息进行提炼, 以明确哪些是重要的、关键的信息, 哪些是次重要、无关紧要的信息。把提炼的重要地理信息逐条分析, 以把握它们的内在联系, 从而建立由这些重要地理信息所构成的线索( 地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律或地理过程等) , 实现地理信息的整合。　　首先, 需要对所学的地理概念、地理原理、地理规律和地理过程等有较为深入的理解。能熟练运用它们解决实际问题, 从而培养认识它们与地理信息之间关系的敏感性。在遇到没有学到过的资料所反映的地理信息时, 有了这种敏感性, 可对信息指向的地理概念或地理原理等作出迅速反应。例如, 地震的成因有多种, 中学重点学习了构造地震, 并主要介绍了板块运动引发的地震, 而且,大地震往往是由板块相互挤压、碰撞引发的。所以, 当遇到有关地震的信息时, 能迅速作出地震与板块运动之间联系的反应, 进而根据发生地震的地点, 得出是哪两个板块之间的运动造成的。　　第二, 需要掌握地理内容的知识结构。内化了的、清晰的地理知识结构, 是对地理信息进行提炼、分析与整合的前提。在试题提供的各种地理信息中, 只有在地理知识结构的框架下, 才可能提炼出哪些是重要的、关键的信息, 也才能分析地理信息之间的内在联系并加以整合。　　第三, 需要把握各部分地理知识之间的内在联系。人文地理和区域地理知识( 中国地理、世界地理等) 。这些地理知识之间有着密切的内在联系, 认识到这种内在联系,可以由某方面地理知识而推知其他方面的地理知识。例如, 一定的气候条件决定于其在地球上所处的位置, 并且会形成相应的水文、地貌、植被、土壤, 进而对农业生产和一些人文现象产生影响; 气候条件及其与其他地理条件综合形成的特点, 在地表分布于一定的区域范围。所以, 把握地理知识之间的内在联系