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幼儿园教学具设计与使用指导 杨 静 你能够区分幼儿园教学具与玩具、玩教具等感念的区别吗？ 你了解幼儿园教学具多种分类方式吗？ 你指导从幼儿发展和幼儿游戏两个角度出发幼儿教学具的种类各有哪些吗？ 你把握各领域教学具设计要点吗？ 如何科学投放教学具？教师如何指导教学具的操作？ 下面有请大家跟我一起来剖析《幼儿园教学具设计与使用指导》 幼儿的学习类型: 游戏学习 探索学习 交往学习 阅读学习 操作学习 模仿学习 在幼儿园，能支持幼儿操作活动，促进幼儿学习和发展的物质材料就是教学具。 教师准备及投放教学具是一项必不可少的工作，这也是一项很具专业性的工作。 教学具是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持幼儿探究，实现教育目标和内容的载体。 教学具是一位不会说话的好老师，引导幼儿自觉参与到学习活动中来，激发幼儿的求知欲望，实现教育教学目标。 教学具使幼儿在“玩”的过程中，发展了观察力、专注力、想象力和思维能力，促进了幼儿感知觉、语言、动作等多方面的发展。 幼儿通过操作教学具获得了对事物及其关系的认识，同时也体验到了宝贵的自我效能感和学习成就感。 、、、因此，全面认识幼儿园的教学具，理清其概念和价值，树立起重视教学具的意识，是幼儿教师重要的必修课。 什么是玩具？ 所谓的玩具，其实就是游戏的工具。广义则指那些能引发人们进入游戏状态的一切物品。 什么是玩教具？ 玩教具就是幼儿在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。 玩具可作教具，教具很多时候就是玩具。 玩具加上思考就是教具，而教具也要具备玩具的性质，才是真正的属于幼儿的教具。 教具和玩具是一体两面，两者可以统称为玩教具（也有的称教玩具） 玩教具是教育者根据一定教育目的，有计划地选择或制作的。 玩教具具有的特点： 第一，这种玩具的一切因素不仅要求是生动的，而且要求是有思想性的； 第二，这种玩具是教育者根据一定教育目的的需要及幼儿实际能力水平而设计的，是被预先纳入一定教育计划之中的，它的选择是随意的； 第三，这种玩具不是零散无序的，而是围绕一定教育目的组织起来的，有相对的系统性。 举例，福禄贝尔设计的恩物。 玩教具概念强调物品要同时具备“玩性”和“教育性”，这种“教育性”往往是以“玩性”为基础的。 什么是教学具？ 教具和学具都是在教学过程中使用的用具。有时两者所指不同，很多时候两者是指同一种物品，只是根据使用身份（教师用还是幼儿用）或具体功能上的侧重（帮助教师教学或帮助幼儿的学习）不同分为教具或学具。在这里我们统称为教学具。 教学具是进行教育教学活动时，为了使幼儿具体地、有效地、有趣味地学习而使用的重要媒介物，在教学中常具有画龙点睛的效用。 对于教师来说，教学具最重要的功能是达到教育教学目的，促进幼儿良好发展；对于幼儿来说，教学具的最重要功能在于使幼儿寓教于乐，可以乐此不疲地边玩边学。 所以，凡是可以支持教与学，促进教学目标实现的物质材料都可纳入教学具的范畴。 教学具、玩具、教玩具有何区别？ 教学具概念与玩具、玩教具概念相比，更加突出强调教育性，而非强调“玩性”作为“教育性”的必备基础。 在幼儿园，无论是什么样的物品，其投放都不是随意的，都是被赋予了某种教育目标的，所有物品均应该是具备教育性的。 玩具、玩教具、教学具概念虽然侧重点各不同，但实际所指却有很大重合之处。教师与幼儿所使用之材料、用具都已纳入幼儿园课程范畴，与教育计划和教育目的直接相关，或用于助教或用于助学，虽需要以趣味性来吸引幼儿注意力，但已不再是单纯的“玩性”物品，用“教学具”来统称之则更为恰当。 什么是幼儿操作性学习？ 操作性学习是幼儿生活中最基本、最普遍的活动方式，也是幼儿生活实践的重要内容。 它是以物体材料（教学具等客体）为主要学习对象，通过操作令主体与学习对象之间发生相互作用，引起主体经验并在行为或思维方面发生较持久变化的学习活动。 通过操作活动使主客体相互作用、主体活动换知识经验增长的方式，我们可以称为操作性学习。 操作性学习能满足幼儿好奇好动的天性和幼儿探索的欲望和学习的需求，是幼儿阶段主要的学习途径和方式。 幼儿操作性学习要经历哪些发展阶段？ （一）使用工具阶段 在婴儿九个月左右，他的小手开始具备表达意向和使用工具的功能。一岁半左右开始学习操作、使用物体，会拿东西做各种动作，能将物体当成工具来使用，进入了“智慧的综合时期”。 （二）实物活动阶段 实物活动是一种对象性活动，是操作实际物体（包括工具）的活动，由一系列操作动作组成，而这些动作都是以某种实际物体为对象的。 （三）操作性学习活动阶段 三岁以后，幼儿采用操作的方式，操作