(语文写作教学交流.docVIP

淡淡晨曦浅浅绿，写作教研进行时 作文可以说是语文学习的半壁江山，作文写好了，语文成绩也就差不到哪里去。去年我校的语文学考成绩有了新的突破，语文A等?81人，占考试人数的26.64%，比我市15%的A等比率高出11.6个百分点。我们及时反思我们的语文教学，在写作教学方面我们总结如下： 一、在阅读中浸润 我们认为阅读就是是写作的沃土。 我们积极响应县教研室“加强经典诵读研究，培养学生良好的写作习惯”的教学建议。我校六、七年级学生每天定时读书一小时，八年级学生每天读书半小时，以班级为单位，每周组织一次“读书沙龙”心得汇报活动，汇报材料上交教务处，学校每学期开展一次“书香满校园”征文比赛活动，以年级为单位每学期举办一次读书报告会活动。从阅读的内容上来说，学生首先要读完课本后推荐的名著，然后老师向学生推荐一部分阅读作品，学生也可根据自己的实际情况自由阅读，但是老师要关注学生的阅读作品、阅读状态。学生在阅读的同时要求学生做200字左右的笔记，这样做既培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。更重要的是学生借助作品中作者的经历，丰富了对社会、人生的认识，使思想深刻起来。常浸润，常积累，常消化，写作才可以妙笔生花。 二、在随笔中滋养 “加强随笔化写作教学研究，培养学生良好的写作习惯，关注教师课上的有效指导，课下的大量随写”，一直是我们邹平县语文教学不懈的追求。随笔给学生提供了一片自由写作的天地，让他们的心灵得到自由飞翔，让他们的个性得到充分的张扬。 1.让学生做生活中的有心人。 我们注意积极引导学生观察生活，不是只用眼睛观察，而是用心观察。看到早春盛开的广玉兰，学生观察到其花期短但开放热烈奔放的特点，体悟到“青春短暂，但要美丽绽放”；看到在丝丝寒意中还在肆意泼绿的三叶草，学生有了 “即使身处逆境也要有奉献精神”的感悟；看到在深秋中吐蕊的一株苦菜，学生于是感叹道“那是一种怎样的生命力啊！”；看到寒风中盛开的腊梅，学生于是有了“腊梅面对逆境依然含笑，难道我们人就不能吗？”的感悟……笔尖汩汩流淌出多情而又感悟深刻的文字。 引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，作文就会有别样的风采！ 2.在随笔中进行片段练习。 我们在七年级注重设置情景让学生进行片段练习，八年级针对学生写作中没有细节描写的问题进行片段练习，如进行人物描写，景物描写，场面描写等细节描写，练习前先指导，后写作。学生有章可循，有法可依，往往能有让人眼前一亮的表现。 3.重视随笔的评价和激励。 随笔的有效指导，我们多采用好日记选读的办法。每周评一至两篇好日记，小作者声情并茂地读，之后，学生进行点评，教师再结合自己意见进行有效指导。文在手中，随说随点评，既鼓励了优秀小作者，又让其他学生从中学得好的做法，可谓一举两得。 “写作的关键在于写作者的心灵，而非写作技巧”，因此我们把随笔看做一方点亮学生心灯的热土。教师经常在日记中鼓励学生、和学生进行思想上的交流，这样学生就会在随笔中流露真性情。在作文课上有时不指定题目，而是鼓励学生将随笔中的佳作完善修改成作文，“母亲说我剪指甲剪的好看，让我给她剪指甲”，“妈妈从不吃韭菜水饺，而我特爱吃，每到周五放学回家，在胡同口就闻到韭菜的清香味”……这些充满生活气息的随笔都在教师的引导下成为学生作文中的好素材。这样减少了“真话在日记里，假话在作文里”的现象。 我们会把学生优秀的随笔推荐到校刊《足迹》和校园广播《鹤伴之声》，在很大程度上点燃了学生写作的热情。 三、在修改中成长 一文多改 俗话说，“文章不厌百回改。”教育家叶圣陶先生也说过：“教师应该把作文的修改权还给学生，让学生在自我的习作和反复修改中悟出写作的规律来。” “一文多改”，我们注重的是对学生写的某篇文章进行多维度的批改，即主题提炼、词汇运用、布局谋篇等的批改。我们每学期写作话题不求多，要的是一文多稿。学生成文后，老师根据实际情况确定一至两个训练点进行写作指导，学生及时从这几个方面进行修改，修改后老师可以再根据学生的写作实际确定其他方面的训练点进行指导。如本学期命题作文《定格在记忆中的画面》我们进行了三稿修改，第一稿重点是选材立意的指导，第二稿重点是细节描写的指导，第三稿重点是谋篇布局的指导，效果明显。 一材多用 去年我校马淑红老师在我们滨州市作文教学研讨会上向大家展示了《巧变通 ， 一材多用；妙改扮 ， 成竹在胸 》一课，巧妙借助“留、增、删、调、换”的方法，指导学生将习作中的好素材修改成符合不同作文要求的作文，效果明显。 每学期的上半学期，我们采用随笔化作文或命题、半命题作文，下半学期我们主要进行“一文多改”和“一材多用”的训练。 （三）坚持面批面改 叶圣陶先生曾说：“给学生改作文,最有效的办法是面批。”但是面批具有时间上的局限性，我们一般采取轮流面批的方