怎样培养学生的历史解题能力..docVIP

怎样培养学生的历史解题能力 材料型选择题解题步骤 一、 五步解题法：一读、二看、三判、四推、五回头。 “一读”：是读材料，提取有效信息。近几年高考历史选择题大多以材料选择题的形式出现，认真阅读材料是做好材料型选择题的基础，如果材料关都过不去，答题的准确率就根本无从谈起。在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。通过读材料，至少要明确以下信息：材料中心、主要历史事件、历史现象、人物、时间、材料来源。在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同教材及相关知识联系起来，进行有机结合。 “二看”：是看清楚问题是什么。明确问题的主干（主语+谓语+宾语）审题时思考命题人出这个题目的用意──即要考查知识点和角度。命题的规律：命题人一般是先想到了考什么（命题内容）然后才来考虑怎么考（命题形式，如题目的形式、案例设计、切入角度等等），所以如果一个题目是成熟的话，命题的内容和形式应该都是服务于命题意图的，通过命题的内容和形式可以推知命题的意图。考生审题、答题的过程，实际就是命题的逆过程，考生首先看到的是题目的内容和形式，然后根据题目的内容形式确定答案，与命题意图相符即答案正确第一步：整体性识别，锁定题目考查知识范围，明确题目限定性。第二步：细节性识别，分析题目涉及的人物、时间结果第三步：命题意图识别，通过对题目的整体感知和信息，洞悉蕴含在题目中的命题意图。）主观题对高考主观题命题的认识。 现在高考主观题压重点、猜热点、讲主干知识都已过时。材料来源宽泛，而且有很大的偶然性和随意性。在备考中千万不要“自作聪明”，“猜题押宝”而贻误学生。必须弄清楚历史学科自身的学科特点和高考的命题指导思想及能力要求。 （1）历史学科自身的学科特点：掌握基本历史史实（包括时间、地点、人物、历史事件发生的原因分析及影响分析），探寻历史发展规律，获得历史启迪，做到以史为鉴，为现实服务。 （2）高考的命题指导思想：《考试大纲》明确规定：“以能力测试为主导、考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。”（3）高考命题的能力要求：《考试大纲》明确规定：一是“获取和解读信息的能力”；二是“调动和运用知识的能力”；三是“描述和阐释事物的能力”；四是“论证和探讨问题的能力”。近几年高考历史试题充分体现了高考命题的能力要求。 高考主观题的通过对近三年高考主观题的材料和设问分析，可以得到如下启示：一是材料来源“以教材的知识体系为依托”，非常宽泛，很好的避免了备考中的“由于猜题押宝而给学生带来的不公平性”。二是设问具有鲜明的历史学科特点，从设问角度看，总是在围绕历史事件的原因、特征、历史影响、历史作用、历史意义等角度进行设问；从考查能力的角度看，主要考查学生分析历史事件发生的原因的能力；根据所给材料概括其主要观点、特征、内容等；考查学生比较历史事件的能力；分析历史事件产生的影响（作用、意义）的能力；开放性试题近几年在高考试题中也有体现，主要体现在学生对重大历史事件的评价要客观、全面，注意其双重性和通过重大历史事件获得的历史启迪。 ））主观题 一、获取和解读信息型 （一）常见设问：依据材料概括”或“依据材料指出” （二）作答方法： 1、理解试题提供的图文材料和考试要求。认真研读材料，尽量理解材料；明确“考试要求”即题目要求。 2、整理材料，最大限度的获取有效信息。认真阅读材料，找出材料中心；或者对材料进行分层（可根据句号、冒号、省略号等标点符号划分），在卷面上对相关信息进行圈划和批注。 3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读。在前面阅读材料的基础上，根据材料各个层次进行概括。要注意把材料和课本有机的结合起来，运用历史专业术语概括材料。 二、分析时代特征、历史背景、原因和目的 （一）概念释疑： 1、时代特征的含义：不同时期的政治、经济、思想、文化、科学技术、军事、外交、社会等方面的特点。 2、背景的含义：指对人物、事件起作用的历史情况。 3、原因的含义：造成某种结果或引起另一事件发生的条件。 4、目的的含义：想要达到的境地；想要得到的结果。 （二）常见设问：试分析“……”产生的历史背景（或条件、原因、理由） 试分析“……”反映了怎样的时代特征（或社会风貌） 为什么会出现“……”事件（现象）？ “……”的目的是什么？ （三）基本思路：①根据有效信息（历史事件、历史现象、时间、人物、材料出处等）判断所处时代→→②根据问题判断命题意图→→③结合限制条件（时代特征、材料、所学知识等）进行具体分析。 1、时代特征=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+