(四年级语文公开课导学案A钢城区.docVIP

1 古诗两首 　　教学目标 　　１、认识3个生字，会写5个字。 　　２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。借助注释，正确理解古诗的大概意思。 　　３、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 　　１、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 　　２、指导朗读，默写。 教学过程 《独坐敬亭山》 　　一、整体诵读，初步感受 　　１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 　　２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 　　３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ 　　⑴　敬亭山： 　　又叫昭（zhāo）亭山，在现在的安徽宣城北部。 　　那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题） 　　⑵　作者是唐代的李白 　　那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人） 　　⑶　景物描写： 　　众鸟、孤云、敬亭山。 　　设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。（板书：明诗意 ） 　　二、分步解读，感悟诗情 　　１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： 　　⑴　画一画这两句。 　　⑵　理解“众鸟”： 　　说一说为什么画好多只鸟？ 　　⑶　理解“孤云”： 　　说一说为什么只画一片云？ 　　⑷　理解“尽”和“去”： 　　看一看老师的画面（空白的画面）。 　　⑸　品析： 　　并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 　　过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山） 　　２、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： 　　⑴　感悟： 　　原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ？（板书：独） 　　⑵　引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 　　过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 　　３、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： 　　⑴　理解“相看”： 　　李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？ 　　⑵　理解“看不厌”： 　　①　看敬亭山为什么看不满足？──景美 　　②　李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ 　　（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神） 　　⑶　品析： 　　李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗” （板书：脱俗）的。 　　⑷　联系特色课中学过的《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。 　　夜宿山寺 　　　望庐山瀑布 　　危楼高百尺，　　日照香炉生紫烟， 　　手可摘星辰。　　遥看瀑布挂前川。 　　不敢高声语，　　飞流直下三千尺， 　　恐惊天上人。　　疑是银河落九天。 　　寄　情　山　水 　　４、品读“相看两不厌，只有敬亭山。” 　　⑴　感悟： 　　既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独） 　　⑵　品析： 　　那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面、内心） 　　⑶　引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。 　　三、表情朗读，升华诗意 　　１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情） 　　２、背诵全诗。 　　３、默写全诗。 　　四、回顾总结，受之以渔 　　以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。 　　同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束： 　　风雅颂是诗，古乐府是诗； 　　三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 　　大江东去是诗，把酒临风也是诗； 　　诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔