不同物质在水中的溶解能力..docVIP

学?科 科学 备课教师 雷田银 授课时间 第?_ 周? 月 日 教学 内容 《不同物质在水中的溶解能力》 教学 目标 1.不同的物质在水中的溶解能力不同。 2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 3.认识到细致地观察、比较的重要性。 教学重 难点 教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学难点：讨论、设计对比实验。 教学方法与手段 教学准备 教学过程 一、导入： 我们在上节课的实验中用到了我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等。大家发现，不管是在课堂上做实验，还是在家里的厨房做实验，像食盐、小苏打等这些物质，它们能够溶解在水中。现在如果取一杯水，把食盐或小苏打放进水中，那么能溶解在这杯水中的食盐会多一些，还是小苏打会溶解的多一些？ 二、设计： 1.现在请你说说看，你准备怎样做这个实验？（对比，用同样多的水中食盐和小苏打溶解量的多少来比较它们的溶解能力） 2.这个对比实验怎样做才比较公平？哪些条件必须相同？（两杯水一样多、都要搅拌、每次分别加入的量要一样多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解时停止实验。）怎样取50毫升水？怎样判断食盐或小苏打完全溶解了？ 3.你需要哪些实验材料？（水、食盐、小苏打、烧杯、搅拌棒） 4.老师还为大家提供了小纸片，你认为它们的作用是什么？（平均分） 5.做实验，必须有记录，你打算怎样来记录？（PPT呈现实验记录:作业本第7页上半部分） 6.你觉得我们还需要注意哪些问题？(按照记录单中的要求，最后一份是否要计算?) 7.怎样让老师知道你们组的实验已经完成了？（整理实验桌面、坐正、举手） 三、实验： 1.分组实验。（PPT呈现温馨提示：声音小、须合作、效率高） 2.交流讨论。（要求：脚放平、背挺直、手臂重叠、眼看发言人） 3.点评小结。刚才张老师观察大家做实验，有很多孩子表现得非常自律、自觉！哪个小组愿意向大家汇报一下你们的实验结果和结论？（全班交流） 科学家通过使用测试证实：通常情况下，20 ℃的水中，50毫升水能溶解约18克的食盐或约5克的小苏打。 四、拓展： 1.这节课我们用厨房里常见的食盐和小苏打又做了一个实验，我们发现，一定条件下，它们的溶解能力不同，那么其他固体呢？ 2.气体也会溶解在水中吗？一定条件下，它们在水中的溶解能力一样吗？我们先来看一段比较简单的实验视频。（呈现气体溶解在水中、从水中析出的视频资料） 3.课外探究：（1）上网查资料，了解气体（比如氧气、二氧化碳）能溶解在水中吗，溶解能力大小相同吗？（2）汽水瓶实验。自己探究课本第30页的实验，然后思考并尝试创新这个实验 教后 修改 板书设计 教学反思 签名 学?科 科学 备课教师 雷田银 授课时间 第?_ 周 ?月 日 教学 内容 溶解的快慢 教学 目标 1、在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。? ?2、学生设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。 4、在制定研究计划和实验操作中感受科学探究的严谨。 教学重 难点 教学重点：方糖溶解实验的研究 教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制 教学方法与手段 实验法、观察法 教学准备 筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 教学过程 一、哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看