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《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：小学数学第二册第一单元认识图形（二） 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元主要内容包括在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，在此基础上通过对一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系让学生在动手实践、自主探索的同时接受平面图形立体图形的知识。 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中有关平面图形和立体图形的相关资料。探索学习过程中主要采用折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 1、交流和合作技能（小组合作探究）； 2、批判性思维解决问题技能； 3、信息媒体和技术技能（观察、搜集信息、开展研究活动）； 4、主动性和自主学习技能； 5、创造力与创新技能（多媒体与课件）本单元主要内容正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。认识长方体和正方体的形状以及特征。在课前指导学生预习培养主动学习和自主学习的技能；教学过程中通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，概括出长方形和正方形各自的特点。同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征明确形状以及特征，培养学生的批判性思维和解决问题的能力的技能，然后通过典型习题练习和学生列举的实例进一步丰富学生对的认识，检查学生对知识的理解程度，培养学生创造力与创新技能，再让学生通过对的观察、比较和讨论，发现规律，总结的特点，培养学生交流和合作技能、媒体和信息技术等技能。 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 A B C D 主动参与情感与态度能力 能积极参与探究，按时完成自己承担的任务并关心 小组探究的进展，大胆提出自己的想法。 能主动参与探究活动，关心小组工作的进展，能完 成自己的任务，敢提出自己的想法。 基本能参与探究活动，只关心自己的任务，不善于提出自己的想法。 不能主动参与探究活动，未完成自己的任务，不敢提出自己的想法。 探索正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系 通过摆一摆，发现了正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系，并能用规范的数学术语把它描述出来。 通过摆一摆，发现了正方形四条边和长方形的对边的关系，并能用自己的语言把描述出来。 通过摆一摆，能从别人的引导下粗略地知道正方形四条边和长方形的对边的关系，但不能把它表述出来。 无法知道正方形四条边相等和长方形的对边相等的关系 思维应变能力 学习中能灵活应变，及时提出问题，并能分析归纳和总结问 题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动口和动手。 学习中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动口和动手。 学习中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导才能动手解决问题。 学习中很被动，不愿动脑、动口和动手，遇到困难束手无策。 小组合作能力 能与小组成员愉快合作，善于交流，积极动手操作，尊重每个人的想法，团结一致，克服困难。 能与小组成员主动合作，经常交流，能动手操作，尊重个人想法，团结一致，克服困难。 排斥合作性学习，在合作学